Chapitre n°2 : HISTOIRES FANTASTIQUES Classe : 4ème Objectifs ...
E3 : Écrire un brouillon, corriger et améliorer son texte. - I1 : Saisir et ..... Extraits
de : - La Main de Maupassant (p.25-26 du livre unique de chez Magnard, 2007).
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Chapitre n°2 : HISTOIRES FANTASTIQUES Classe : 4ème
ObjectifsPré requis de lecturePré requis de langueDuréeLire des nouvelles fantastiques.
Approfondir létude du genre de la nouvelle.
Définir le registre fantastique.Le schéma narratif
La phrase verbale/non verbale, la phrase simple et la phrase complexe
Linterrogation et le discours direct
Les temps de lindicatif, notamment les temps du récit au passé et leurs valeurs demploi
Les connecteurs spatio-temporels12 heures 40 de chapitre
+ 7 heures 20 de langue
= 20 heures
Programmes 2011Compétences du Socle commun
LECTURELe récit au XIXème siècle :
Une nouvelle intégrale (« La Cafetière » de Théophile Gautier)
groupement de textes extraits dautres nouvelles fantastiques
Statut et points de vue du narrateurL1 : Lire et comprendre ce quon lit
L2 : Repérer des informations dans un texte
ECRITUREFragment dune nouvelle fantastique
Recueil collectif de nouvelles fantastiquesE2 : Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de consignes données
E3 : Écrire un brouillon, corriger et améliorer son texte
I1 : Saisir et mettre en page un texte en fonction de sa destination
A4 : Savoir travailler en groupe
R2 : Comprendre limportance du respect mutuel
VOCABULAIREGenres et registres littéraires (le fantastique)
La peur et létrange
Le doute et lindéfiniL3 : Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire
ORALLecture à haute voix en mettant en valeur le texte
Raconter une histoire fantastiqueD1 : Sexprimer clairement
H3 : Lire et pratiquer différents langages
HISTOIRE DES ARTSLe fantastique au cinéma et en peinture
Le retour à lAntique
H1 : Lire des uvres littéraires du patrimoine, les situer dans le temps, lespace, les civilisations et identifier leurs genres et registres
H2 : Établir des liens entre les uvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre
LANGUEPhrase et propositions
Les types et formes de phrases
Les marques doralité
Les paroles rapportées dans le récit
Déterminants et pronoms
Orthographe grammaticale : nul, tel, tel quel, quel et les déterminants numérauxL3 : Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire
Séance
Leçon de langue
Objectif(s)DominanteSupport(s)
Manuel de référence : Fleurs dencre 4e, Hachette éducation, 2011.
en bleu = à distribuer
Activités
Compétence(s) travaillée(s)
en bleu = à distribuer
Travail à la maison
en rouge = évaluation
en bleu = à distribuer1
30 minDécouvrir latmosphère du fantastiqueOralExtraits de « Sur leau » de MaupassantQue sais-je ? n°1
Lecture à haute voix par le professeur dextraits de « Sur leau », sans la fin.
Sexprimer clairement :
Hypothèses de lecture orales sur la fin de lhistoire.
Lecture à haute voix par le professeur de la fin.
Reprise du Que sais-je ?2
30 minEntrer dans un récit fantastiqueLecture de textesIncipit de :
- « Sur leau », dans La Maison Tellier de Guy de Maupassant (jusquà «
celui où lon a point de tombeau. »)
- « Le Chat noir », dans les Nouvelles histoires extraordinaires dEdgar Allan Poe (jusquà « à la mémoire. » p.16 de lédition Folio junior)
- La Cafetière de Théophile Gautier (jusquà « de me retourner et de voir. » p.50)Six groupes de travail (deux pour chaque texte)
Repérer des informations dans un textePour la séance 10 : Lecture personnelle.
Pour la séance 4 :
- Questions sur le passage encadré de Sur leau.
- Exercices de vocabulaire et de grammaire sur la peur, le doute et lindéfini.3
1hComprendre la construction dune nouvelle fantastiqueLecture de texteLa Cafetière de Théophile Gautier (de « Le feu qui flambait
» p.50 à «
que je mévanouis. » p.55)Lire et comprendre ce quon lit
Repérer des informations dans un texte :
Questions à loral.
Synthèses à lécrit.4
40 minExprimer la peur, le doute et lindéfiniVocabulaire
EcritureUtiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lirePour la séance 6 : Lire les 3 textes distribués (p.120-121 des Mots voyageurs, Hatier, 2007) et répondre aux questions suivantes, au brouillon.Leçon n°6
1h20Phrase et propositionsGrammaireÉtape 1 : Observer pour comprendre
Étape 2 : Retenir la leçon
Étape 3 : SexercerLeçon n°7
30 minTypes et formes de phrasesGrammaireÉtape 1 :
Étape 2 :
Étape 3 : Leçon n°8
30 minLes marques doralitéGrammaireÉtape 1 :
Étape 2 :
Les mots exclamatifs, les interjections, les onomatopées
Étape 3 : Leçon n°9
1hLes paroles rapportées dans le récitGrammaireÉtape 1 :
Étape 2 :
Étape 3 :5
30 minRédiger un texte brefLecture
EcritureLa Cafetière de Théophile Gautier (du début p.50 à «
que je mévanouis. » p.55)Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de consignes données :
Deux sujets décriture de la rédaction n°3 au choix (p.54 et 55)6
30 minExplorer les principaux motifs des récits fantastiquesLecture de textes et Oralp.120-121 des Mots voyageurs, Hatier, 2007 :
- Incipit de La Métamorphose de Franz Kafka
- Extrait de « La chute de la maison Usher », dans les Nouvelles Histoires extraordinaires dEdgar Allan Poe
- Extraits des 5 et 6 juillet, dans le Horla de Guy de MaupassantLire et comprendre ce quon lit :
Lecture expressive des textes.
Sur quels aspects de lécriture peut-on sappuyer pour lire ces textes avec expressivité ?
Mise en commun des questions.
Lecture expressive de quelques passages.
Que sais-je n°2 : 8 informations sur le récit fantastique.Pour la séance suivante : Lire le texte distribué (extrait de La Main) et répondre aux questions 2, 3, 4, 5, 7, 8 et 9, au brouillon.Leçon n°10
1hDéterminants et pronomsGrammairep.297 à 299 de Fleurs dencre, Hachette, 2007Étape 1 :
Étape 2 :
Rappel sur les 9 catégories de déterminants
Rappel sur la différence entre les déterminants et les pronoms
Les déterminants indéfinis et les pronoms indéfinis : quantifiants (quantité nulle, égale à un, pluralité) ; non quantifiants
Les déterminants numéraux (orthographe)
Étape 3 :Leçon n°11
1hOrthographe grammaticaleOrthographeÉtape 1 :
Étape 2 :
Orthographe grammaticale : nul, tel, tel quel, quel et les déterminants numéraux
Étape 3 :
Préparation de la dictée n°2.Pour la séance (n°11) : Dictée préparée n°2.7
30 minDécouvrir les codes de laffiche du film fantastiqueLecture dimages fixes et Histoire des Arts
Histoire des ArtsAffiches des films :
- Nosferatu, le vampire de F. W. Murnau
- Le Bal des vampires de Roman Polanski
- Nosferatu, fantôme de la nuit de Werner Herzog
- Dracula de Francis Ford CoppolaProjection des affiches (Transparent Hatier n°8).
Lire différents langages
Lire des uvres artistiques du patrimoine, les situer dans le temps, lespace, les civilisations et identifier leurs genres et registres :
Fiche de lecture de limage (Dossier daccompagnement des Transparents Hatier).8
1h30Étudier le statut et les points de vue du narrateurLecture de textesp.276 à 293 dA travers mots, Bordas, 2002Remarque : Alterner les questions dobservation et les parties de la leçon correspondantes.
Étape 1 : à loral
Que représente le tableau p.276 ? Questions 4a, 7, 9 et 10 p.277.
La notion de point de vue
Questions 5, 6, 7a et 9 p.279.
Le statut du narrateur
Questions 8 à 10 p.281.
Le point de vue omniscient
Questions 6a, 7 et 9 p.285.
Le point de vue interne
Projection de lextrait de Bouvard et Pécuchet et questions suivantes.
Le point de vue externe
Étape 2 : Leçon.
Étape 3 : 4 exercices dapplication.9
40 minConstater lambiguïté du dénouementLecture de texteExtraits de :
- La Main de Maupassant (p.25-26 du livre unique de chez Magnard, 2007)
- La Cafetière de Théophile Gautier (p.56)Lire et comprendre ce quon lit :
Lecture à voix haute des textes.
Deux groupes de travail :
Questions sur La Main, à lécrit :
1. Résumez en quelques phrases lintrigue.
2. Quelles sont les deux explications possibles à ce phénomène ? Laquelle est rationnelle ? Laquelle est surnaturelle ?
3. Surlignez les mots, expressions ou phrases qui montrent que le narrateur nest pas sûr de ce quil voit.
4. Quelle explication choisissent les femmes ? Quelle explication choisit le narrateur ?
Questions sur La Cafetière, à lécrit :
Questions 1, 3, 4, 5, 6 et « Dégager lessentiel » (p.57).
Choix du texte et du sujet dévaluation.(n°11)
20 minApplication dorthographeLangueDictée préparée n°2.1O
1h30Présenter oralement des lectures pour définir le registre fantastiqueLecture de texte
OralLectures personnellesLire et comprendre ce quon lit :
Présentation orale dune des nouvelles fantastiques lues cursivement, tirée au sort, par les élèves nayant pas présenté la première lecture.
Distribution de la synthèse à compléter (p.57 de Fleurs dencre, Hachette, 2007) et mise en commun.
11
30 minObserver le retour de lAntiqueHistoire des Arts
2hÉVALUATION ÉCRITE de fin de chapitreLecture de texte
Ecriture
EcritureDébut du Pied de la momie de Théophile Gautier jusquà « Idée originale. »
(3 coupures)
« LIntersigne », dans les Contes cruels de Villiers de LIsle-Adam (p.34-35 du manuel unique de Magnard)
Apparition de Guy de Maupassant (p.56-57 dA suivre...)Mémorisation
Restitution des traces écrites en rouge.
Lire et comprendre ce quon lit
Repérer des informations dans un texte :
Application
Questions de compréhension et de repérage sur un texte.
Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de consignes données :
Réinvestissement
3 sujets décriture, au choix.
3hÉcrire une nouvelle fantastique sinsérant dans un recueil collectifEcritureImages inspirant une histoire fantastique
Outils pour améliorer son texte : dictionnaire, Bescherelle, manuel, fiches méthode de relecture et de correction orthographique
Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de consignes données
Ecrire un brouillon, corriger et améliorer son texte
Saisir et mettre en page un texte en fonction de sa destination
Savoir travailler en groupe
Comprendre limportance du respect mutuel :
1. Élaboration des critères de réussite à partir du bilan de fin de chapitre.
2. En groupes de trois à quatre : brouillon du récit, à partir dune image. Puis auto-évaluation du travail de groupe.
3. Écrire individuellement le récit (à la maison)
4. Après une 1ère évaluation non notée par le professeur, réécrire son récit en tenant compte des conseils et sans erreur orthographique.
5. Le récit choisi dans un groupe sera tapé à laide dun traitement de texte afin de linsérer dans le recueil collectif (si temps).
6. Illustration du recueil en arts plastiques ?
