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Elle établit le théorème de l'énergie cinétique et le théorème de l'énergie mécanique. ... On y trouve aussi les étapes de construction d'un sujet d'examen et les ...




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PaysRoumanieCadreLycées à section bilingue francophoneNiveaux Classes de XIIeDisciplinePhysiqueProgramme
Curriculum spécifique aux sections bilingues
 HYPERLINK "http://www.vizavi-edu.ro/fr/ressources/baccalaureat/textes-officiels-programmes/74.html"http://www.vizavi-edu.ro/fr/ressources/baccalaureat/textes-officiels-programmes/74.html
Thème du programmeL’énergie mécanique d’un systèmeSujetTravail et énergie cinétique

Approche méthodologique
Mettre en place les bases du raisonnement lié à la conservation de l'énergie (diagrammes d'énergie) ;
pratiquer une démarche scientifique de type investigation, ce qui signifie ici que l'on construit des expériences en vue de mettre à l'épreuve des hypothèses
Pré-requis 
Notions de travail et puissance (cf. fiche « Travail et puissance »)


OBJECTIFSDisciplinaires 
Utiliser l’expression de l’énergie cinétique d’un solide en translation ;
connaître et utiliser le théorème de l’énergie cinétique dans le cas d’un solide en translation ;
mettre en œuvre et schématiser un dispositif mécanique décrit par un texte.

Compétences expérimentales :
Formuler une hypothèse sur un événement susceptible de se produire ou un paramètre pouvant jouer un rôle dans un phénomène ;
proposer une expérience susceptible de valider ou d'invalider une hypothèse ou répondant à un objectif précis (élaborer un protocole expérimental) ;
analyser des résultats expérimentaux ;
exprimer un résultat avec un nombre de chiffres significatifs compatibles avec les conditions de l'expérience ;
faire l'étude statistique d'une série de mesures.

Compétences transversales :
Utiliser les puissances de 10 ;
utiliser l'ordinateur pour acquérir des données expérimentales ;
utiliser un tableur ou un logiciel dédié au traitement des résultats expérimentaux.
Linguistiques
Maîtriser le lexique spécifique à l’énergie mécanique ;
exprimer la condition et l’hypothèse ;
décrire un graphe représentant le mouvement ;
comparer (des résultats attendus et mesurés) ;
argumenter, défendre son opinion ;
rédiger une argumentation ;
émettre des hypothèses ;
maîtriser le raisonnement par implication (mettre des éléments en relation) ;
identifier et utiliser les connecteurs logiques.

Le mot énergie a de multiples sens dans la vie quotidienne. On peut demander aux élèves de citer les expressions qui utilisent ce mot (ex : « Aujourd’hui j’ai de l’énergie », « Il y a beaucoup d’énergie dans les amandes », « L’énergie vitale », « L’énergie féminine », etc.).
C’est un mot qu’il est inutile de définir mais le concept d’énergie au sens de la physique doit être associé à de nombreuses situations et transformations.


DOCUMENTSDocument 1
Comment le travail d'une force modifie-t-il le mouvement d'un solide en translation ?

Extrait du CD-Rom du Ministère de l’éducation nationale français : Documents d’accompagnement des programmes de première S 2001 - Fiche n°2 : « Comment le travail d'une force modifie-t-il le mouvement d'un solide en translation ? ».
Document 2
Comment calculer la vitesse d’un objet en chute libre ?

Extrait du CD-Rom du Ministère de l’éducation nationale français : Documents d’accompagnement des programmes de première S 2001 - Fiche n°2 (bis) - TP : « Comment déterminer la vitesse acquise par un solide sur lequel une force F effectue un travail W ? ».


OUTILS LINGUISTIQUES Lexique utile
Énergie cinétique ;
variation ;
lexique de la transformation, de la variation ;
lexique de description d’un graphique.
Formes syntaxiques / discursives utiles
Les verbes d’état ;
la condition et l’hypothèse : Si + indicatif ;
la condition nécessaire : l’implication 
« On dit qu’une force travaille si son point d’application se déplace » ;
le futur simple (hypothèses) ;
tournures impersonnelles ;
le pronom indéfini  « on » ;
 la comparaison ;
les connecteurs de cause, de conséquence, d’opposition ;
les valeurs du présent de l’indicatif.


SÉQUENCE PEDAGOGIQUE
Durée de la séquence : 2h

Problème scientifique : La première séance est une démarche d’investigation sur une situation où la force est une force de contact constante facile à visualiser (tension d’un fil).
La seconde séance permet aux élèves de tester une hypothèse reformulée et de conclure sur le problème posé.
Séance 1 :

Démarche
Consigne
Document 1 : Comment le travail d'une force modifie-t-il le mouvement d'un solide en translation ? Comment déterminer la vitesse acquise par un solide sur lequel une force a effectué un travail W donné ?

Démarche d’investigation 

Situation déclenchante : on utilise un dispositif « à force constante » qui déplace un mobile autoporteur de O vers A.

Problème : de quoi dépend la vitesse en A ?

Hypothèses possibles des élèves :
la distance OA ;
la masse du chariot M ;
l’intensité de la force F ;
les frottements de l’air.

Nouveau problème : quelle relation permet de calculer la vitesse en A ?

Hypothèses de relations simples liant W(EMBED Equation.3), M et V et dans lesquelles a est une constante à déterminer.

Résolution : la mesure de V par l'intermédiaire d'un capteur dans plusieurs cas et le test des différentes hypothèses valident la relation W = a.M.V2 avec a = 1/2.



Conclusion :
a) Le mobile, dans son mouvement, a accumulé un capital appelé « énergie cinétique », que nous noterons Ec.
b) Ce capital d'énergie n'a pas été créé, mais résulte intégralement d'un transfert d'énergie de la machine vers le mobile.
c) L'énergie cinétique d'un mobile satisfait à la relation : EC=1/2.M.V2.

Unités : Ec est en Joule si M est en kg et V en m/s

Conclusion : Comment le travail d'une force modifie-t-il l'énergie cinétique d'un solide en translation ?

Cas d'un travail moteur
Il s'agit ici de savoir en quoi le travail WAB(F) effectué par la force de la machine sur un trajet quelconque AB du mobile modifie son énergie cinétique Ec.
On peut alors partir, par exemple, de l'enregistrement chronophotographique ou des mesures effectuées précédemment.
Ce résultat, appliqué à un mobile abandonné en O sans vitesse initiale, permet d'écrire :
EcA = F.OA et EcB = F.OB = F.(OA+AB) = EcA + WAB(F)
Le travail moteur WAB(F) de la force exercée par la machine représente l'énergie WR reçue par le mobile entre les points A et B.

On peut donc écrire :
EcA + WR = EcB

On représente ce résultat par le diagramme d'énergie ci-dessous.

























Cas d'un travail résistant
On part ici encore d'un document chronophotographique (ou de la vidéo) d'un mobile, lancé cette fois dans le sens contraire de celui de la force EMBED Equation.3 (ci-dessous).
Le résultat est ici inverse : l'énergie cinétique en B est inférieure à celle que le mobile avait en A. Nous disons ici que le mobile a cédé une énergie Wc à l'extérieur mesurée, en valeur absolue par le travail, ici résistant et donc négatif, de la force WC=|WAB(EMBED Equation.3)|.

On écrit alors :
EcA - Wc = EcB
et on trace le diagramme d'énergie.

Conclusion de cette étude :
L'énergie cinétique finale d'un solide en translation est toujours égale à son énergie cinétique initiale augmentée de l'énergie reçue et diminuée de l'énergie cédée en raison des travaux des forces extérieures qui lui sont appliquées. Le travail constitue un mode de transfert de l'énergie.
Modalités de travail
TP en groupe avec expérience professeur ;
mise en commun des résultats pour aboutir ;
cours dialogué pour la partie diagrammes.
Durée
1h
Objectifs
Introduire la notion d'énergie cinétique ;
vérifier la pertinence de la relation de définition de l'énergie cinétique de translation d'un solide ;
concevoir l'énergie comme un capital transférable d'un système à un autre et montrer que le travail constitue un mode de transfert de l'énergie ;
mettre en place les bases du raisonnement lié à la conservation de l'énergie (diagrammes d'énergie) ;
pratiquer une démarche scientifique de type hypothético-déductive, ce qui signifie ici que l'on construit des expériences en vue de mettre à l'épreuve des hypothèses.
Évaluation / Correction
Exercices d’application
Séance 2 :

Démarche
ConsigneDocument 2 : Comment calculer la vitesse d’un objet en chute libre ?Modalités de travail
Par groupes de 3 ou 4 ;
le professeur dispose du montage comportant un capteur de vitesse d’une bille en chute libre ;
mise en commun des résultats et discussion.
Durée
1h
Objectifs
Réinvestir le résultat de l’étude précédente dans le cas de la chute libre.
Évaluation / Correction
Exercices de réinvestissement du théorème de la variation de l’énergie cinétique d’un solide en translation.


CONSEILS POUR LES ENSEIGNANTS
On part ici d’une situation concrète permettant d’étudier les effets d’une force extérieure sur la valeur de la vitesse du centre d’inertie d’un solide en translation.
On définit l’énergie cinétique d’un solide en translation par la relation 1 / 2. M VG2 ; l’énergie cinétique est donc une grandeur caractéristique de son état de mouvement.
L’idée est de chercher s’il existe une relation entre la valeur de la vitesse du centre d’inertie du solide et le travail des forces extérieures.
Cette relation est ensuite réinvestie par le calcul du travail du poids dans le cas de la chute libre d’un corps au voisinage de la Terre. On interprète de façon énergétique cette relation de la façon suivante : le travail du poids a servi à faire varier la vitesse du solide.
Cette relation est ensuite généralisée à d’autres exemples simples, où d’autres forces que celle de pesanteur agissent.
Pour un solide en translation, la somme des travaux des forces extérieures £WAB(Fext) est aussi égale au « travail » de leur résultante £(Fext).AB, tous les points du solide ayant le même déplacement AB que le centre d inertie.
Remarque : la relation ”(1 / 2. M VG)² = 1 / 2. M VB2 - 1 / 2. M VA2 = £(Fext). AB est valable en fait sans restriction quelque soit le mouvement, même pour un système déformable (elle est une conséquence du théorème du centre d’inertie).
Travailler en particulier l’influence de la direction de la force par rapport à la direction du vecteur vitesse (étude de la chute libre d’un solide sans vitesse initiale, étude de la chute libre avec vitesse initiale vers le haut durant la montée ou d’un mouvement de projectile, étude du mouvement circulaire d’un satellite, étude d’un solide lancé et s’arrêtant sur un plan horizontal, etc.).













Fiche pédagogique réalisée
dans le cadre du projet Inforoutes
TICE et enseignement bilingue francophone en Roumanie, Bulgarie et Moldavie
avec le soutien de l'Organisation Internationale de la Francophonie


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Partenaires :

 Fiche pédagogique enseignant
PHYSIQUE










Travail et
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