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Corrigé de l'exercice d'intégration du chapitre 10 - Exercices corriges

En généralisant la « théorie des dominos », proposée par Baldwin dans un cadre d'intégration régionale, les producteurs de pays qui s'associent bénéficient ...




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 Exercice d’intégration
Lisez d’abord la mise en situation suivante, puis répondez aux questions qui vous sont posées.
Élizabeth vient de remplir son formulaire de demande d’admission à l’université. Elle dépose l’enveloppe scellée devant elle sur la table et pousse un soupir de soulagement. Élizabeth est convaincue d’avoir choisi le programme d’études qui lui convient. Son choix de carrière n’a pas toujours été clair. Elle se rappelle le chemin sinueux qu’elle a parcouru pour le clarifier.
Élizabeth se souvient que, tout au cours de son enfance, elle souhaitait devenir travailleuse sociale comme sa mère. À cette époque, elle ne se posait pas beaucoup de questions sur ce qu’elle était et sur ce qu’elle voulait faire dans la vie; suivre les traces de quelqu’un d’autre lui semblait une option à la fois rassurante et intéressante. Élizabeth se rappelle qu’au début de son secondaire, elle a dénigré le travail qu’effectuait sa mère, puis a changé d’avis à plusieurs reprises sur la profession qu’elle souhaitait exercer. Vers l’âge de 14 ans, Élizabeth s’est intéressée à l’environnement et s’est engagée dans la lutte contre la pollution. Elle voulait alors devenir écologiste. Quelques années plus tard, après un programme d’immersion anglaise, elle se voyait traductrice. En cinquième secondaire, Élizabeth ne savait plus du tout ce qu’elle aimait ni ce qu’elle désirait faire dans la vie. C’est donc par défaut et sans enthousiasme qu’elle s’est inscrite au cégep dans le programme de sciences humaines. Au cours de son premier semestre au collège, Élizabeth s’est peu investie dans ses études : elle séchait ses cours et en a même échoué quelques-uns. Pendant cette période, Élizabeth préférait sortir avec ses amis. Ensemble, ils flânaient, fumaient et écoutaient de la musique. Lorsque Guillaume, un beau brun aux airs mystérieux s’est joint à son groupe d’amis, Élizabeth a cherché à s’en rapprocher. Toutefois, elle a dû rapidement faire le deuil de son désir pour lui lorsqu’il a fait son « coming out » au groupe en révélant qu’il était homosexuel.
Lorsque ses parents essayaient de la responsabiliser, Élizabeth leur répliquait qu’elle avait sa jeunesse à vivre et qu’elle aurait bien le temps de se ranger. Malgré leurs nombreux conflits, elle sentait que ses parents l’aimaient et qu’ils avaient toujours confiance en elle. Au cours de l’été suivant, Élizabeth a travaillé comme monitrice dans un camp de jour. Elle a alors découvert ses compétences à entrer en relation avec les enfants, particulièrement avec ceux qui étaient turbulents. Elle a aussi fait la connaissance de Nicolas, sauveteur à la piscine municipale, dont elle est tombée éperdument amoureuse. C’est avec lui qu’elle a eu sa première relation sexuelle complète après s’être fait prescrire des contraceptifs hormonaux. Il était hors de question de se retrouver avec un bébé sur les bras comme ce fut le cas pour son amie Julie, d’autant plus qu’elle s’est retrouvée toute seule pour élever son enfant, le père n’ayant pas voulu assumer son rôle parental. Élisabeth se rappelle avoir pensé que c’était peut-être mieux ainsi, puisque le jeune père est de nouveau en centre jeunesse à la suite d’une série de vols par effraction qu’il a commis dans des domiciles et de voies de fait sur un des propriétaires qui l’avaient surpris en flagrant délit.
De retour au cégep, le choix de carrière d’Élizabeth s’est précisé et c’est avec beaucoup de conviction qu’elle s’est engagée dans ses études. Élizabeth s’est passionnée pour la compréhension du comportement humain. À la suite de nombreuses réflexions et discussions avec ses parents et un de ses professeurs, elle a décidé de poursuivre ses études à l’université en psychologie.
1. Pourquoi dit-on que la quête de l’identité occupe une place importante à l’adolescence? Illustrez cette quête de l’identité par un extrait de la mise en situation.

2. Selon Erikson, comment se nomme la crise psychosociale que traverse Élizabeth? Quels problèmes majeurs se posent à l’adolescence et par lesquels se développe l’identité?

3. Quelle est, selon Erikson, la qualité fondamentale qui émerge chez l’adolescent lorsque la cinquième crise est résolue? Que désigne cette qualité? Illustrez votre réponse d’un extrait de la mise en situation.

4. Selon Erikson, comment le fait d’être amoureuse contribue-t-il au développement d’Élizabeth?

5. Expliquez ce que sont les états identitaires selon James E. Marcia.

6. Nommez et définissez l’état identitaire dans lequel se situe Élizabeth dans chacune des situations suivantes, selon Marcia :

a) Élizabeth se souvient que, tout au cours de son enfance, elle souhaitait devenir travailleuse sociale comme sa mère. À cette époque, elle ne se posait pas beaucoup de questions sur ce qu’elle était et sur ce qu’elle voulait faire dans la vie; suivre les traces de quelqu’un d’autre lui semblait une option à la fois rassurante et intéressante.

b) Au cours de son premier semestre au collège, Élizabeth s’est peu investie dans ses études, elle séchait ses cours et en a même échoués quelques-uns. Durant cette période, Élizabeth préférait sortir avec ses amis. Ensemble, ils flânaient, fumaient et écoutaient de la musique. Lorsque ses parents essayaient de la responsabiliser, elle leur répliquait qu’elle avait sa jeunesse à vivre et qu’elle aurait bien le temps de se ranger.

7. Définissez ce qu’est l’identité en moratoire. Illustrez votre réponse d’un extrait de la mise en situation.

8. Définissez ce qu’est l’identité en réalisation. Illustrez votre réponse d’un extrait de la mise en situation.

9. Dans le groupe d’amis que fréquente Élizabeth, il y un jeune homme dont les parents ont quitté la Colombie pour s’installer au Canada alors qu’il était enfant. Quel défi particulier devra-t-il surmonter dans la formation de son identité?

10. Nommez et définissez le stade psychosexuel auquel se situe Élizabeth.

11. Si la mère d’Élizabeth vous confiait s’inquiéter du fait que les jeunes d’aujourd’hui ont leur première relation sexuelle à un âge plus précoce que par le passé, étant presque surprise et soulagée d’apprendre que sa fille n’ait eu son premier rapport sexuel complet qu’à l’âge de 16 ans, que pourriez-vous lui répondre?

12. La jeune sœur d’Élizabeth, qui est âgée de 13 ans, aime regarder les vidéoclips de Lady Gaga qui n’est que légèrement vêtue et reproduit la chorégraphie très suggestive de la chanteuse. Récemment, elle a demandé à sa mère de lui acheter un « string ». Celle-ci vous demande de quelle façon elle peut intervenir pour contrer ce phénomène d’hypersexualisation et de sexualisation précoce. Que pourriez-vous lui répondre?

13. Guillaume a fait son « coming out » au groupe en révélant qu’il était homosexuel, mais ce ne sont pas tous les jeunes gais et lesbiennes qui osent s’afficher ouvertement. Quelles sont les difficultés auxquelles doivent souvent faire face les jeunes d’orientation homosexuelle?

14. C’est avec Nicolas qu’Élizabeth a eu sa première relation sexuelle complète après s’être fait prescrire des contraceptifs hormonaux. Il était hors de question de se retrouver avec un bébé sur les bras comme ce fut le cas pour son amie Julie. On comprend donc qu’Élizabeth utilise un contraceptif pour prévenir une grossesse. Mais quel autre aspect semble-t-elle négliger? Est-ce commun chez les adolescents?

15. Bien qu’elle ait eu sa première relation sexuelle complète avec Nicolas, Élizabeth a eu l’occasion de s’adonner à d’autres jeux sexuels et pratiquer le sexe oral. Au cours de cette pratique, elle n’a jamais pensé qu’elle aurait dû se protéger contre les ITS. Avait-elle raison de se sentir protégée contre les ITS en se limitant à une activité buccogénitale?

16. Certaines ITS sont curables si elles sont dépistées et traitées tôt. Le problème est que certaines d’entre elles sont difficiles à détecter sans examens médicaux. Quelles sont les ITS qui sont souvent asymptomatiques?

17. Julie, l’amie d’Élizabeth a vécu une grossesse à l’adolescence. Quelles sont les conséquences négatives qui y sont souvent associées? Laquelle est clairement mentionnée dans la mise en situation?

18. Fort heureusement pour elle et son bébé, Julie correspond au profil des mères-adolescentes qui connaissent une trajectoire plus positive. Qu’est-ce qui la décrirait selon Johanne Charbonneau?

19. Quelle est la proportion d’adolescents susceptibles de vivre une période de rébellion et de crise empreinte de bouleversements émotionnels, de conflits avec la famille, de comportements irresponsables, d’une prise de distance par rapport à la société adulte et d’un rejet de ses valeurs?

20. Pourquoi est-ce important de savoir que la « crise d’adolescence » n’est pas normale et nécessaire dans le développement à l’adolescence?

21. Selon la typologie de Baumrind, quel est le style parental que semblent avoir adopté les parents d’Élizabeth? Illustrez votre réponse d’un extrait de la mise en situation.

22. En première année de cégep, Élizabeth préférait sortir avec ses amis plutôt que de s’investir dans ses études. Ensemble, ils flânaient, fumaient et écoutaient de la musique. En plus d’apporter du soutien, que permet le groupe de pairs à l’adolescence?

23. Qu’auriez-vous pu dire aux parents d’Élizabeth s’ils vous avaient manifesté de l’inquiétude par rapport à l’influence de ses amis?

24. De quelle façon les parents d’Élizabeth ont-ils pu influencer indirectement le choix de ses amis?

25. Quel type de comportement antisocial semble manifester l’ancien petit copain de Julie et quels facteurs auraient pu influencer ce type de délinquance selon la théorie de Bronfenbrenner?

26. Si vous deviez bâtir un programme de prévention de la délinquance, quel groupe d’âge devrait être priorisé : celui qui vise les enfants de moins de 5 ans, celui qui vise les jeunes de 6 à 11 ans ou celui qui vise les adolescents de 12 à 15 ans?








© 2010 Chenelière Éducation inc. Psychologie du développement humain, 7e éd. Chapitre 10 – Exercice d’intégration



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