Grille indicative de compte rendu du test
CORRIGE MISE EN SITUATION ECOVERT .... Le thème paraît adaptable aux
versions ultérieures de Sage et aux autres logiciels de gestion (non testé).
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Grille indicative de compte rendu du test
dun exercice pédagogique fait par les élèves avec des TICE hors de la classe
Adresse de lactivité en ligneHYPERLINK "http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/ses/Content/Pratique/TICE/Fiches_eval_Ressources/ http:/www.ac-grenoble.fr/disciplines/ses/Content/LOG/AAM.htm" http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/ses/Content/LOG/AAM.htm
7 parcours dapprentissage créés avec MOS Solo à partir de vidéos en ligne
Thème : la protection sociale
Configuration matérielle facilité daccès à lexercice en ligne et aux ressources Le lien a été indiqué aux élèves dans longlet « Liens » de notre ENT
Ressources numériques ou services en ligne utilisés Il suffit de disposer dune connexion internet et dun navigateur
Quelle est lactivité : exercice interactif, vidéo, forum, animation flash
Les élèves répondent à des questions dans des exercices interactifs après avoir visualisé des vidéos (ou à partir de documents en ligne) ; les exercices sont variés : QCM, textes à trous, schémas à compléter.Durée de lactivité pour lélève (durée des vidéos numériques...)La durée est variable selon les parcours : entre 20 et 30 mn
Lactivité est elle faite avant ou après le cours ?En amont du cours lensemble des parcours a été fait par les élèves un mois avant la synthèse réalisée en cours
Articulation avec le cours Les élèves ont visualisés les vidéos et fait les exercices dans un délai dun mois avant le cours. Puis une synthèse a été produite reprenant les titres des sept parcours.
Place par rapport au programme (pré requis nécessaires)Chapitre « Protection sociale et solidarités collectives »
Savoir faire de terminale ES (lecture de tableaux, calcul de parts
)
Utilisation complète ou partielle de lexercice proposé complète
Le professeur peut il modifier lexercice proposé à l élève (par exemple code source de fichier Hot Potatoes,
)Oui ; les fichiers source des parcours sont récupérables au format ZIP et est indiqué où télécharger le logiciel nécessaire et où trouver des informations pour sen servir.Lusage est il prescrit ? Est il pertinent ? A-t-on testé dautres usages? (lesquels?) Non : le professeur peut utiliser ces parcours en TD (non testé) ou hors classe comme dans le cas présent. Mais sur le site de Grenoble, cette fiche dévaluation est fournie avec les activités à faire : cela fournit donc des indications dusagePeut on mesurer si les élèves ont fait le travail ? (par un outil ENT ou type MOS SOLO ou questionnaire rempli ou une production) Les élèves ont ils fait le travail ? Il y a un suivi possible : les parcours créés avec MOS Solo respectent la norme SCORM, on peut donc les intégrer à une plateforme LMS (learning management system) où lon dispose de statistiques sur ceux qui ont fait les exercices et le score obtenu
mais nous ne disposions pas de ce dispositif.
Seuls 6 élèves sur 33 déclarent avoir fait entièrement les parcours. Les autres ont soit commencé les 3/4 premiers et se sont arrêtés là, soit fait les 7 mais partiellement.La rédaction de lexercice est il bien adapté à un travail hors classe (corrigé, aide, formulation des questions
) Tout à fait selon les élèves, si on prend séparément chaque parcours (cest la somme des 7 qui décourage) Autres remarques sur lintérêt et les difficultés ?Les élèves ont regretté labsence de synthèse à la fin de chaque parcours, manque qui a disparu après la synthèse en classe.
Ils ont trouvé certains exercices trop longs, notamment certains textes à trous sans liste déroulante des mots à trouver (sentiment qui a été renforcé par la répétition du travail sur les 7 parcours)
Quelles améliorations pourrait-on apporter à lexercice pédagogique ? Eviter de donner lensemble à faire avant un travail de synthèse en classe : il faudrait alterner parcours et bilan commun à la suite dun ou deux parcours faits hors classe.
Revoir les textes à trous sans menu déroulant : dans quel cas est-ce pertinent ? A éviter sinon car cela rend lexercice artificiellement difficile. Par exemple, si lon demande quels sont les quatre risques sociaux couverts par la protection sociale, ne pas donner de menu déroulant est important car cela nécessite la connaissance de ces quatre éléments ; mais si cest pour établir une synthèse à partir dun texte cela parait plus pénible voire inutile.
Rédigé le 3 juin 2009 par Didier ANSELM
