Td corrigé Fr1004-prof-idees pdf

Fr1004-prof-idees

BLOG : à ajouter le sujet pour chaque poste du blog ; Rappelez aux étudiants de ... Examen oral final : ajouter les noms et les horaires (NOTEZ : une fiche .... ont déjà vu en français dans leur livre (phrases à l'écran, ne pas les dire en anglais)




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FRANÇAIS 1003 et 1004 idées


GWU salles high-tech :
problèmes tech : 202-994-7900 (OU utiliser le téléphone dans la salle et appuyer sur 0)

Page pour les profs de Fr1003 : http://www.gwu.edu/~francais/fr03-04/profs-03.html Page pour les profs de Fr1004 : http://www.gwu.edu/~francais/fr03-04/profs-04.html
(Page profs GW pour toute la section de Français : http://www.gwu.edu/~francais/GW-French/ )

Voici l’essentiel pour les profs de Fr1003 et Fr1004:

Il est essentiel de regarder le syllabus sur Blackboard au moins une semaine à l’avance pour pouvoir modifier des activités si nécessaire et pour savoir ce qu’il faut préparer.
**Il faut surtout afficher les noms des étudiants pour les oraux et, pour Fr1004, pour les présentations (voir les grilles à remplir sur le syllabus)!

- tout se fait en français en cours

- Course ID iLRN : à ajouter au syllabus, en précisant qu’il faut choisir la bonne section (en principe, le 2e jour du cours)

- iLRN : vérifier à la fin de la première semaine que TOUS les étudiants sont dans iLRN et ont commencé des activités. Contactez Brad pour tout étudiant qui n’y est pas.
- iLRN : les activités sont déjà programmées, mais à modifier si vous le souhaitez (voir page profs de Fr1003/Fr1004). »). Rappelez aux étudiants de terminer les activités iLRN avant minuit du jour prévu.

- iLRN en cours : faire au moins une activité iLRN en cours avec les étudiants au début du semestre pour leur montrer le fonctionnement, leur signaler qu’ils verront les bonnes réponses une fois qu’une activité à été soumise et qu’ils pourront donc la refaire.

- Les absences : noter chaque jour les présences ; à partir de la troisième absence, envoyer un email rappelant la politique dans la Description du cours. (6 absences non-excusés => baisser la note de participation jusqu’à C ; 9 => F)

- BLOG : à ajouter le sujet pour chaque poste du blog ; Rappelez aux étudiants de terminer leur post le jour prévu. La notation : 100 pour 5 posts, 80 pour 4, etc.

- Compositions : à ajouter (ou modifier) le sujet pour chaque compo au moins une semaine à l’avance (car les compos se feront en cours et les étudiants doivent avoir le temps de tout préparer. Les encourager à écrire une première version de la compo à la maison et à venir vous voir pendant vos heures de bureau (ou à la montrer au tuteur du GW Tutoring Center.
**Ils ne pourront venir en cours qu’avec un plan et/ou liste de vocabulaire que le prof devra accepter (pas de phrases complètes) 
Pour la correction (facultative) encouragez les étudiants à venir vous voir et/ou à consulter un tuteur au GW Tutoring Center. L’idée est qu’ils puissent corriger TOUTES les erreurs et recevoir 100% sur la correction.
Leur note de la compo dans BBd sera la moyenne des deux notes (ou la première note pour ceux qui ne font pas la correction). Voir la page profs de Fr1003 ou de Fr1004 pour une rubrique de notation de compos.

- Interrogations : chaque prof préparera au moins une interro pour toutes les sections que les autres profs devront ensuite modifier selon ce qu’il/elle aura traité dans ses sections ; Brad vous donnera un modèle pour les interros)
**SVP : notez bien la date quand ce sera votre tour de préparer une interro et l’envoyer à Brad. Brad vous enverra le planning au début du semestre.

-Document Format : à modifier et distribuer au moins deux jours AVANT chaque interrogation

- Le Grade Center dans Blackboard : afficher les notes après chaque interro, Y COMPRIS une note provisoire de participation. (Pour cette dernière, il est préférable d’expliquer en cours AVANT de poster les notes de participation pour la première fois qu’elles ne sont que provisoires.
La note est basée sur la préparation, la volonté de poser des questions et/ou d’y répondre (y compris le faite de lever la main), la participation dans les activités/discussions, etc.
Il est rare qu’un étudiant ait une note de participation de A ou A- au début du semestre.

- Fr1004 : les présentations : ajouter les noms (et modifier les sujets si nécessaire)

- Examen oral de mi-semestre : à ajouter/modifier les sujets et ajouter les noms et les horaires (NOTEZ : une fiche d’évaluation se trouve sur la page profs de Fr1003 ou de Fr1004)

- Examen oral final : ajouter les noms et les horaires (NOTEZ : une fiche d’évaluation se trouve sur la page profs de Fr1003 ou de Fr1004) ; modifier les sujets si vous le souhaitez, sinon vérifier les articles choisis par les étudiants

- Varier le format des activités en cours pour revoir ce que les étudiants auront préparé (ie. les devoirs du syllabus) : toute la classe (oralement), en petits groupes assis (oralement ou par écrit), en petits groupes au tableau/mur (par écrit), etc.

- Voir ci-dessous pour des suggestions : activités de réchauffement (« Pour commencer »), comment varier les activités en cours, des activités supplémentaires, etc.


BLACKBOARD :

Pour modifier le syllabus sur Blackboard :
1) Allez dans le site Blackboard de votre section
2) Cliquez sur Syllabus (menu à gauche)
3) Cliquez sur « Edit Mode » (en haut à droite) pour voir « ON »
4) Cliquez sur la flèche à droite du titre « Programme du cours » et choisissez «Edit »
5) Faites toutes les modifications, comme avec Word.
6) Cliquez sur « Submit » (en bas de la page)

LES SUGGESTIONS :

15+ MINUTES AVANT LE COURS
Arriver en avance, tout préparer, mettre vidéo/audio (voir ci-dessous)

Pour commencer (5 minutes) :
Revoir les phrases essentiels et/ou du chapitre (Comment dit-on... ; Que veut dire... ; Comment est-ce qu’on écrit... ; Pourriez-vous le répéter SVP ? : SVP (pour interrompre) ; et ajouter « Je ne comprends pas / Je n’ai pas bien compris » . Idée : comme dictée en groupes de trois au tableau.

Pour commencer (5 minutes): Mini-discussion : leur demander de vous aider à faire une courte liste de questions typiques à propos du week-end (passé ou suivant (futur proche)) ; écrire leurs questions à l’écran ; leur mettre en groupes de deux pour une ‘mini-discussion’ informelle de 2 ou 3 minutes. (Le prof circule pour les encourager à parler et les aider)

Pour commencer (5 minutes): Dictée (avec 1 ou 2 phrases du livre Interaction)
Suggestions : certaines dictées peuvent se faire au tableau en groupes de 2 ou 3 : soit la même phrase pour tout le monde (le groupe le plus rapide gagne), soit une phrase différente par groupe, puis à corriger tous ensemble

Pour commencer (5 minutes):
Leur expliquer qu’ils vont écrire la description d’une image. Leur montrer une image du eBook d’Interaction pendant 60 secondes. Ensuite, en groupes de 2 ou 3 au tableau chaque groupe écrit une description. OU
Oralement, chaque étudiant dit au prof une phrase pour décrire l’image (que le prof écrit à l’écran sur Word si possible).

Pour commencer (5 minutes): Leur montrer à l’écran la Une du journal le Monde pendant 60 secondes en leur demandant de mémoriser le plus possible (noms, pays, vocab, images, etc.); leur demander de faire (en groupes au tableau ?) une liste de mots/expressions OU leur demander les grands sujets d’actualité

Pour commencer (5 minutes): Dictée avec un court extrait du Journal en français facile (rfi.fr , Langue française) ou d’une chanson; 10-15 secondes MAXIMUM - juste UN titre ou juste l’introduction ou le refrain; faire écouter 3 ou 4 fois minimum, une fois en entier mais ensuite jamais plus de 5 secondes à la fois. Attention : toute cette activité « pour commencer » ne doit durer que 5 minutes.

Pour commencer (5 minutes):
Revoir rapidement un thème traité dans le dernier cours (liste de verbes, vocab, etc.)

--Pour commencer (5 minutes):
Au tableau en groupes de 3 ou 4, chaque groupe écrit un email au prof. (sujets : manquer un cours à cause de maladie ; rendre un devoir ; suggérer une station de radio sur web ; prendre rendez-vous ; justifier une absence à venir ; rendre un devoir par email ; etc.?) [qu’ils n’oublient pas une salutation, une formule pour terminer, et leur nom

Pour commencer (5 minutes):
D’autres idées :
- faire lire un courte texte à haute voix tous ensemble ;
- leur donner un sujet de discussion simple, une minute pour préparer 3 questions, puis discussion en petits groupes de 4 ou 5 minutes maximum ;
- leur distribuer (une copie pour deux étudiants) un court texte ou une image concernant le sujet historique du jour, ils ont 1 minute pour le regarder et 1-2 minutes pour écrire un résumé en une phrase (au tableau si possible), les groupes lisent leurs phrases et on les corrige ensemble.



DES ACTIVITÉS (en général)
Types d’activités
Il est important de varier les activités - petits groupes, toute la classe, assis, débout, au tableau. sur les chaises ( !), par terre, etc... !
Les étudiants devraient tous passer au tableau (en petits groupes si possible) au moins une fois par semaine.

REVOIR LES DEVOIRS
- Un étudiant pose (lit) la question (du livre), un autre répond

- Les étudiants comparent/corrigent/préparent les réponses en groupes de deux ou trois puis chaque groupe donne une réponse oralement
- Si la salle a assez de tableaux blancs/noirs : mettre TOUS les groupes de 2 ou 3 au tableau au même temps pour écrire leurs réponses (un groupe par question, OU deux groupes séparés par question (réponses à comparer après)) ; tout corriger ensemble

- S’il n’y a pas assez de tableaux : mettre deux ou trois groupes de 2 ou 3 au tableau pour écrire les réponses (une question différente par groupe) ; les autres groupes collaborer pour écrire sur papier une réponse commune (une question différente par groupe).

-Pour les activités au tableau : varier = parfois ils peuvent utiliser leurs notes/réponses, parfois vous leur reposer la question ou leur montrez les questions avec l’eBook à l’écran et ils écrivent (de mémoire) les réponses sans notes

- Les étudiants débout à répéter et/ou poser/répondre à des questions

- Utilisez le eBook (pour que tous les étudiants vous regardent expliquer qqch, pour qu’ils lisent à haut voix ensemble, pour focaliser l’attention de toute la classe, etc.)

- Faire des dictées avec des questions et réponses d’activités qu’ils ont préparées

- Modifier des activités (par ex : pour une activité où il fallait écrire une phrase, leur demander en cours de créer la question à laquelle leur phrase pourrait être la réponse ; par ex : faire changer le temps de verbes (présent => passé) ou de l’affirmation à la négation, etc.)

-Le prof pose une question à toute la classe et demande, de nom, à un étudiant d’y répondre. Celui que ne sait pas répondre doit au moins reposer la même question à un autre étudiant.



REVOIR LA GRAMMAIRE (les explications qu’ils auront lues)
-Demander à un étudiant d’expliquer et de donner oralement des exemples du ‘point de grammaire du jour’

- Tout le monde au tableau en groupes de 2 ou 3 ; chaque groupe doit écrire des exemples (phrases complètes) du point de grammaire du jour
- Leur demander de vous donner des exemples du point de grammaire du jour pour l’anglais (pour être certain qu’ils comprennent la structure) et puis l’équivalent en français

- Refaire une partie d’une activité iLRN qu’ils ont faite (et s’ils ont des difficultés leur rappeler qu’ils peuvent les refaire !)

-Le prof au tableau / à l’écran: - Demander aux étudiants de vous aider à faire une liste d’exemples du point de grammaire du jour (le plus de verbes pronominaux possible, des verbes conjugués au plus-que-parfait, etc.) ; Posez des questions auxquelles les étudiants doivent répondre avec chaque mot ou structure.



Pour toute activité
- Evitez des réponses à un seul mot. Même pour des activités oui/non, l’étudiant peut répéter la question : « Non, il n’est pas allé au cinéma. » etc.
- N’hésitez pas à reposer la même question à un deuxième étudiant (soit à propos de lui, soit à propos de l’autre étudiant) : Par ex (après qu’un étudiant, « Sam », a déjà répondu): Et vous Tom, est-ce que vous allez souvent au cinéma ? » OU « Tom, est-ce que Sam va souvent au cinéma ? ») - N’hésitez pas à faire répéter des phrases (questions et/ou réponses) par toute la classe tous ensemble.




SI VOUS AVEZ LE TEMPS (en général) ou D’AUTRES IDÉES pour la fin d’un chapitre:
- terminer activités/explications/etc de la semaine précédente si nécessaire
OU
- faire une dictée avec des phrases d’un texte d’un examen oral IDEE : Faire faire 1 ou 2 phrases au tableau en groupes de 2 ou 3, ils écrivent tous en même temps OU faire faire individuellement sur papier puis chaque étudiant donne sa feuille au voisin qui essaie de le corriger. Ensuite, corriger tous ensemble, en leur montrant à l’écran les erreurs typiques (qu’ils vous aident à corriger)
- faire de courtes traductions (anglais=>français) de phrases qu’ils ont déjà vu en français dans leur livre (phrases à l’écran, ne pas les dire en anglais) - faire de courtes traductions (anglais=>français) similaires aux traductions de quizzes ou examens (montrer les phrases à l’écran, ne pas les dire)
- leur demander de vous résumer les structures du chapitre (par ex : COD vs. COI) et de vous en donner des exemples (en groupes ? au tableau ?) - refaire quelques questions des iLRN/SAM qui ont posé problème
- faire refaire un exercice SAM en petit groupes au tableau (questions de iLRN à l’écran)
- faire ensemble un autre exercice SAM (par ex : une activité qui n’était pas « assigned ») - Leur poser oralement qq questions du SAM auxquelles ils répondent oralement et/ou par écrit. - dictée avec des phrases d’une activité audio du SAM
- faire ensemble d’autres activités du livre Interaction
- au lieu de revoir des réponses préparées en groupes ou tous ensemble, faire un jeu : diviser la classe en 3 équipes, le prof a une feuille avec chaque question et réponse OU avec un extrait du livre, etc.; un ou deux membres de chaque équipe viennent voir le prof qui leur montrer un texte, ils doivent mémoriser le plus possible, puis courir (à l’autre côté de la salle) le redire au membre de l’équipe qui essaie de réécrire le texte. Le membre suivant peut mémoriser et faire écrire la phrase suivante ou faire corriger une phrase déjà écrite, mais ne peut voir le texte qu’une fois, puis on passe à un autre membre de l’équipe ; Après 5 ou 10
- Lecture de texte (de l’eBook, d’un journal en ligne, poème, etc.) ensemble à haute voix pour travailler la prononciation
- discussion informelle sur les thèmes de leur choix. Faire écrire d’abord au tableau/à l’écran leurs questions typiques (que faire ce week-end, le week-end dernier, pour les vacances, etc.)

RÉVISION pour l’examen final :
Revoir l’écrit :
Questions ?
Revoir les thèmes principaux :
leur demander de vous expliquer un point de grammaire avec des exemples (un groupe par point ?)
ET /OU
leur demander simplement de vous en donner des exemples (au tableau en groupes ?)
ET/OU d’autres activités de votre choix
Revoir l’oral :
Questions pour l’examen oral ? Sinon :
1) faire répéter tous ensemble 4-5 phrases (max) de chaque texte
2) faire répéter tous ensemble leurs textes en entier - les trois textes tous au même temps !
3) en groupes ils doivent préparer par écrit une ou deux phrases pour répondre aux questions de l’examen oral de leur texte.
4) faire faire les discussions en petits groupes



Les compositions
Corrections :
signaler toute faute qu’ils devraient savoir corriger en indiquant la catégorie (orthographe, temps, accord, etc.) ; corriger vous-même les autres. La note finale de la compo sera la moyenne de la première version et de la correction, donc ne mettez pas de note de « A » à la première version sauf si le travail est exceptionnel (et dans ce cas, vérifiez si l’étudiant ne devrait pas être dans un cours plus avancé...).
Une possible activité à faire le jour où vous rendez la première version à corriger : Distribuer une liste de phrases tirées des compositions avec des fautes à corriger (en groupes de deux (au tableau ?) ou tous ensemble).

Voir aussi la page prof du cours pour des suggestions concernant la notation des compositions.


Quizzes, Tests, Examens
longueur des dictées :
Fr03 15-20 mots par phrase isolée (total de 2 ou 3 phrases max?)
Fr04 30-60 mots (un paragraphe)


Activités spéciales
Voir la partie « Files » dans Blackboard (cliquer sur Edit View)

Fr1003 :
Pour l’instant il n’y a pas de documents proposé dans Files pour des activités audio ou vidéo, mais vous verrez deux fiches de grammaire (préposition, articles) que vous être libre d’utiliser. Si vous avez des idées ou documents (textes, audio, vidéo) que vous aimeriez utiliser en Fr1003, n’hésitez pas à contacter Brad et il sera heureux de vous aider à les préparer et les mettre sur Blackboard.

Fr1004 :
Vous verrez une collection de textes, audio et vidéos qui ont été utilisés en Fr1004 dans le passé. N’hésitez pas à les adapter à vos sections. Si vous avez des instructions pour le déroulement d’une activité basée sur un de ces documents (ou sur d’autres !) que vous aimeriez partager avec les autres enseignants, envoyez-les à Brad et il sera heureux de les ajouter à la collection.
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