Séquence 1 - e-mail @fr.educanet2.ch
Cours corrigé. X. T.P. / T.P corrigé ... -Conditions de sécurité relatives au levage d
'un véhicule. ... Titre T.P. / T.D. : Contrôle ET ECHANGE AMORTISSEURS .... La
suspension et le pivot sont une même pièce. ... sera dans ce cas une cartouche
placée à l'intérieur de la jambe de force et verrouillée par une bague vissée.
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Parcours séquence 5
Le spectacle théâtral : le Bourgeois gentilhomme
Faire le point :
1. Révision des notions abordées en 1re année (Cf. « synthèse)
2. Visionnement de lacte I + II
Les personnages + caractère lintrigue
Les types de comique
3. Relire lacte 2 scène 4 : « Vos beaux yeux
»
et étudier la phrase et ses transformations (GE p. 104) Exercices
4. la forme passive (GE 6e p. 83) Exercices
5. Visionnement de lacte III
Les personnages + caractère lintrigue
Les types de comique
6. Les constituants obligatoires de la phrase de base : GNs et groupe verbal, exercices
7. accord sujet-verbe : acte III, scène 7, théorie et exercices GE p. 128-129
8. Niveaux de langue : acte III scène 9-10, exercices
9. Visionnement acte IV + V
Les personnages + caractère lintrigue
Les types de comique
10. Le conditionnel : acte IV scène I,
le conditionnel présent, conditionnel et futur GE p. 56, 58, exercice
11. Inventer la suite dun dialogue de comédie :
Quelques suggestions de situation pouvant donner lieu à des dialogues « comiques » :
- un(e) amoureu(x)(se) des chats se retrouve en face dun pitbull
- demande dune permission de sortie
- ou rentrée tardive
- dersuader un(e) timide dinviter un garçon/une fille à une sortie
- un(e) fana de nourriture fast food se retrouve dans un restaurant bio
- ou un(e) fana de nourriture bio se retrouve dans un restaurant fast-food
- persuader un(e) bavard(e) de se taire 5 minutes
- un(e) ami(e) ramène le cher scooter prêté un peu abîmé
- un réparateur TV apprend à Mlle fana de feuilleton que son cher appareil est mort
- premier saut à lélastique dun(e) timoré(e) avec un moniteur
Séquence 5
« Plus on est de fous,
»
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Le théâtre en 1re année : synthèse
I. Quelles sont les composantes de la communication théâtrale ?
De quel type est la communication ? Dune communication différée entre lauteur et le public. Dune communication directe entre lacteur et le public.
II. Quelles sont les composantes du spectacle théâtral ?
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II. Quelles sont les composantes du texte théâtral ?
Le contexte historique de la pièce :
Qui a commandé cette pièce à Molière, en quelle année ?
Pourquoi le roi avait-il tant besoin de spectacles et de musique ?
.
.
.
...
..
Pour quelle raison a-t-il demandé quil y ait des « Turcs » dans la pièce ?
....
................
........
.........................................................................................................
Quelle était la situation économique du Royaume de France comparée à la Turquie de lépoque ?
..........................................................................
.
.
.
.
.
.
Cite des mots empruntés à la langue arabe. Que montrent tous ces emprunts ?
.
.
.
.
Quelle était la situation de la noblesse à lépoque ?
.
.
.
.
Comment pouvait-on devenir « gentilhomme » ?
.
.
.....
..
Le bourgeois gentilhomme
Acte I, scène 1 :
1. Qui sont les intervenants, leur rôle par rapport au personnage principal ?
2. Que viennent-ils faire ici ?
3. Quel est le thème de leur conversation ? Donne les arguments de lun et de lautre.
4. Comment appelle-t-on la 1re scène dune pièce ? Pourquoi ?
Acte I, scène 2 :
5. A quelle classe sociale M. Jourdain appartient-il ?
6. Justifie ta réponse par des expressions et des comportements.
6. Donne des exemples du comique de
langage :
..
répétition :
..
caractère :
gestes :
..
..
costume :
.
7. Que viennent faire les musiciens et la chanson dans la pièce ?
.
8. Quest-ce quune comédie-ballet ?
9. M. Jourdain est-il sympathique ? Pourquoi ?
..
10. Pourquoi Molière a-t-il appelé sa pièce « Le Bourgeois gentilhomme » ?
11. Explique en quoi ce changement de statut est important.
Acte II, scène 1 et 2 :
1. Le comique de caractère : quel personnage M. Jourdain rêve-t-il dêtre ?
2. Le comique de gestes : cite les passages où le comique de geste est important.
Acte II, scène 3 et 4 :
3. Montre la progression de la dispute.
..
5. Quel accueil M. Jourdain fait-il aux différents enseignements du maître de philosophie ?
6. Qua appris M. Jourdain avec le maître de philosophie ? Est-il un bon professeur ? Explique-toi.
....
Acte II, scène 5 :
7. Montre lhabileté du maître tailleur.
8. Quel est le passage le plus amusant de la scène ? A quoi est dû son comique ?
..
9. Laction a-t-elle avancé ? A quoi sert lacte II ?
..
10. Détaille le portrait moral de M. Jourdain.
11. Quels milieux Molière nous a-t-il montré jusquici ?
.
La phrase et ses transformations GE p. 104
1. Observe les exemples suivants tirés du « Bourgeois gentilhomme » acte II, scène 4 :
M. Jourdain : « Belle marquise, vos beaux yeux me font mourir damour. »
Maître de philosophie : « Damour mourir me font, belle marquise, vos beaux yeux. »
« Vos beaux yeux damour me font, belle marquise, mourir. »
« Mourir vos beaux yeux, belle marquise, damour me font. »
« Me font vos beaux yeux mourir, belle marquise, damour. »
M. Jourdain : « Je nai point étudié. Et jai fait cela du premier coup. »
Quest-ce qui ne fonctionne pas dans les propositions du maître de philosophie ?
.
.
2. Quest-ce que la syntaxe ?
.
3. Quels sont les outils danalyse syntaxique ?
a)
:
..
Ex. :
.
b)
:
..
Ex. :
.
c)
:
..
Ex. :
.
d)
:
..
Ex. :
.
4. Transformations de la phrase simple :
Type : Déclaratif : M. Jourdain aime la marquise. (=
)
Injonctif : Que M. Jourdain aime la marquise. (=
)
Interrogatif : M. Jourdain aime-t-il la marquise ? (=
)
Forme :
.
..
M. Jourdain aime la marquise. M. Jourdain naime pas la marquise.
.
..
M. Jourdain aime la marquise. La marquise est aimée de M. Jourdain.
.
..
M. Jourdain aime la marquise. Cest la marquise que M. Jourdain aime.
5. Transformations de la phrase complexe (plusieurs propositions)
Pour lier « M. J. aime la marquise. Il veut lui écrire un mot. », je peux choisir ces solutions :
M. J. aime la marquise
il veut lui écrire un mot. =
...
M. J. aime la marquise
.. il veut lui écrire un mot. =
...
M. J. aime la marquise
.. il veut lui écrire un mot. =
...
La forme passive GE 6e p. 83
1. Observation :
a. M. Jourdain aime la marquise. b. La marquise est aimée de M. Jourdain.
Compare les deux phrases :
Qui accomplit laction daimer ? Phrase a :
.. Phrase b :
...
Qui est aimé ? Phrase a :
..
.. Phrase b :
.
...
Quel GN est sujet du verbe ? Phrase a :
.. Phrase b :
...
Quelle est la forme de phrase ? Phrase a :
.. Phrase b :
...
2. Définition :
Dans la phrase active, le sujet
. laction exprimée par le verbe.
Dans la phrase passive, le sujet
. laction exprimée par le verbe ; lélément agissant est exprimée par le
. .
3. Transformation de la phrase active à la phrase passive :
Phrase active : Sujet verbe CV/COD
M. Jourdain aime la marquise.
Phrase passive : La marquise est aimée de M. Jourdain.
Sujet verbe C. dagent
a) Le
passe à droite du verbe et devient
,
ce complément peut être introduit par les prépositions « de » ou « par ».
b) Le
passe à gauche du verbe et devient
. .
c) Le verbe « être » est conjugué et il est suivi du
du verbe.
Ex 1 Encercle le N° des phrases construites à la forme passive.
1. Les voleurs sont entrés dans la maison par la fenêtre du salon. - 2. En visitant le musée du Louvre, l'inspecteur a découvert par hasard la solution du mystère de la chambre verte. - 3. La façade de la vieille demeure était couverte de lierre et de salpêtre. - 4. Le premier coureur, en tête du peloton, a été rattrapé par ses poursuivants. - 5. Les bisons ont été pourchassés par les Indiens sur plusieurs dizaines de kilomètres. - 6. Le vieux chêne du jardin fut abattu par un coup de vent violent.
Ex 2 Dans les phrases suivantes, le verbe est-il au passé composé de la forme active (A) ou au présent de la forme passive (P) ? Souligne les verbes à la forme passive.
1. Après avoir salué son frère, le cow-boy solitaire est reparti vers l'Ouest. ... - 2. À soixante-seize ans, Mme Dubellay est encore admirée pour ses talents de danseuse. ... - 3. Mike Bronson, braqueur de banques, est recherché par toutes les polices du Sud. ... - 4. Bercée par la musique du ruisseau tout proche, la bergère s'est endormie à l'ombre d'un olivier. ... - 5. Appelé à la dernière minute par l'en traîneur, l'attaquant de Marseille est venu aider son équipe en déroute. ... - 6. Ma sur est née la nuit dernière pendant que je dormais comme un loir. ... - 7. La Lettre à Élise est souvent très mal jouée par les pianistes débutants. ...
Ex 3 Dans le texte suivant, souligne les verbes à la forme passive en rouge et les compléments d'agent en bleu. Attention: les verbes à la forme passive n'ont pas tous un complément d'agent et l'auxiliaire être n'est pas toujours exprimé.
Sylvester Stallone
Il est né le 6 juillet 1946, à New York, dans une famille d'immigrants siciliens. Adolescent, Sylvester était considéré par tous comme un enfant à problèmes : il fut expulsé de plusieurs écoles et aucun encouragement ne lui fut jamais adressé. Pourtant, il était congratulé par tous les amateurs de sport et ses prouesses en escrime étaient mondialement connues.
En 1967, il s'inscrivit au cours d'art dramatique de Miami: une nouvelle carrière commençait.
Au départ, il n'avait décroché que de petits rôles. Insatisfait, il décida d'écrire Rocky. En 1976, ce film fut un immense succès. Ensuite, d'autres films furent tournés : La Taverne de l'enfer et Rambo en 1982. En 1986, il tourna Cobra et Over the Top.
De nombreux personnages furent créés par ce géant du cinéma américain : un petit boxeur inconnu révélé au monde entier, un soldat terrifiant trompé par les services secrets américains, un homme solitaire poursuivi par les policiers, un père tranquille séparé de son fils.
Aujourd'hui, Stallone est respecté par les plus grands critiques du cinéma. Dans les années futures, de nombreux films seront encore tournés par Stallone. Peut-être un jour sera-t-il récompensé par l'Oscar du meilleur acteur américain ?
Ex 4 Repère les phrases passives et mets-les à la construction active.
Une star virtuelle
Lancé en 1996, Tomb Raider s'est rapidement imposé comme le jeu vidéo le plus populaire de la planète. Les aficionados de la sculpturale Lara Croft avaient été déçus par le 3e épisode de la saga, mais le 4e épisode devait combler les plus difficiles. À chaque nouveau jeu, la silhouette de la pulpeuse aventurière est légèrement modifiée par le dessina teur. Baroudeuse, mais néanmoins aristocrate, Lara est la fille de Lord Henshingly Croft et de Lady Angeline Lodge-Croft. Ses études supérieures se sont déroulées dans une école suisse huppée. Mais sa vie a été bouleversée par un accident d'avion dans les montagnes himalayennes. Elle abandonne la jet-set pour parcourir les ruines des civilisa tions disparues. Elle est alors déshéritée par ses parents indignés au profit de leur yorkshire !
Cet Indiana Jones au féminin a été créé par le des sinateur Toby Guard. Elle est devenue une star de la publicité, et elle est maintenant habillée par les plus grands créateurs de mode.
D'après un article de la revue Move, n° 17, déc. 99-janv. 2000.
Ex 5 Mets les phrases suivantes à la forme passive.
1. Les pompiers sauvent chaque année plusieurs personnes de la noyade. - 2. Le roi applaudira les troubadours pour leur spectacle magnifique. 3. Au cours du spectacle, les clowns avait interrompu les numéros à plusieurs reprises. - 4. A ce moment-là, les lutins auront nettoyé la forêt de fond en comble. 5. Au détour d'un sentier, les chasseurs apercevaient des fées en pleine discussion. - 6. Le voleur prit le sac rempli de billets de banque pendant la minute d'inattention du gardien. - 7. Alexis a encore cassé ma console de jeux. - 8. Deux inconnus remettent un colis à la gardienne. - 9. Les Dalton cambriolèrent la banque de Nothing Gulch.
Ex 6 Mets les phrases suivantes à la forme active.
1. L'équipe de hockey de Tours est battue par Chamonix. - 2. Ce tableau n'a pas été peint par Cézanne. - 3. Le nouveau projet de loi sera présenté par le Premier ministre. - 4. En raison de la mani festation, la circulation fut déviée par la police. - 5. Les illuminations de Noël avaient été décrochées par sécurité. - 6. Cette photo a été prise par mon neveu le jour du mariage de grand-mère.
Ex 7 Complète les phrases suivantes par un com plément d'agent de ton choix.
1. Mes enfants sont trop gâtés ... - 2. Le dernier film de Gérard Depardieu a été apprécié ... 3. La nouvelle Ferrari sera pilotée ... - 4. Cette superbe exposition était réalisée ... - 5. Cet affreux bibelot nous avait été rapporté de voyage ...
Acte III, scène 1 à 3 :
1. Quels personnages apparaissent dans les scènes 2 et 3 ? .
.. 2. En quoi les deux femmes sont-elles daccord ?
.
.
.
3. Fais le portrait moral de Mme Jourdain
.
4. Quels sont les passages comiques ? Quel comique est utilisé ?
:
.
:
.
:
.
5. Quapprenons-nous sur Dorante ?
.
.
.
Acte III, scène 4 à 6
6. Montre lhabileté de Dorante.
7. Quel nouvel aspect de M. Jourdain apparaît dans la scène 4.
....
8. Vers quel genre de comédie soriente la pièce ? Pourquoi ?
.
.
Acte III, scène 7 à 10
9. Quelle intrigue apparaît à la scène 7 ?
...
10. Quels personnages apparaissent ici ? Quelles sont leurs relations avec le personnage principal ?
.
.
11. Quest-ce quune scène de « dépit amoureux » ?
...
..
.
12. Quel rôle Covielle joue-t-il dans la scène 9.
.
13. Montre le parallélisme des répliques et des jeux de scène de la scène 10.
.
.
.
.
Acte III, scène 11 à 14
14. Comment laction avance-t-elle ?
.
.
15. Explique la critique sociale contenue dans les paroles de Cléonte (scène 12).
.
.
.
16. Quels sont les qualités du gendre idéal selon Mme Jourdain ? Quelle est son idée du mariage ?
.
.
.
.
17. Quel moyen Mme Jourdain ou Lucile ont-elles de sopposer aux volontés de M. Jourdain ?
.
18. Quel est le côté tragique de la scène 12 ?
.
19. Comment évite-t-on de tomber dans la tragédie ?
...
.
Acte III, scène 15 à 20
20. Quel personnage apparaît ici ? Quelle relation a-t-il avec le personnage principal ?
.
21. Fais son portrait moral.
..
.
22. Montre leffet « écho » des leçons apprises par M. Jourdain (scène 16). ...
.
.
23. Montre le comique de situation de la scène et lhabileté de Dorante.
.
.
.
24. Acte III : vers quelles suites laction progresse-t-elle ?
.
..
.
.
25. Quest-ce qui fait monter le suspense à la fin de cet acte ?
.
.
.
Les constituants obligatoires de la phrase de base GE p. 110
Définition :
Ex : Le vieux noble trompe lami du bourgeois.
Quel groupe peux-tu déplacer ? Supprimer ? Remplacer ?
.
.
De quoi est constituée la phrase de base ?
..
...
Les constituants du groupe nominal :
Quel est le noyau du GN ?
.
Quelles expansions peuvent le compléter ?
a)
Ex :
b)
Ex :
c)
Ex :
d)
Ex :
e)
Ex :
3. Les constituants du groupe verbal :
Quel est le noyau du groupe verbal ?
.
Quelles expansions peuvent le compléter ?
a)
Ex :
b)
Ex :
c)
Ex :
d)
Ex :
e)
Ex :
f)
Ex :
4. La relation sujet-verbe :
Quel rôle le GNs joue-t-il pour le verbe ?
.
Quel critère permet de reconnaître le sujet ?
..
Ex :
.
Identifie les sujets de cette scène. Donne la personne, le genre et le nombre.
Scène VII
Nicole: Ma foi! Madame, la curiosité m'a coûté quelque
chose; mais je crois qu'il y a quelque anguille sous roche,
et ils parlent de quelque affaire où ils ne veulent pas que
vous soyez.
Madame Jourdain: Ce n'est pas d'aujourd'hui, Nicole,
que j'ai conçu des soupçons de mon mari. Je suis la plus
trompée du monde, ou il y a quelque amour en campagne,
et je travaille à découvrir ce que ce peut être. Mais
songeons à ma fille. Tu sais l'amour que Cléonte a pour
elle. C'est un homme qui me revient, et je veux aider sa
recherche, et lui donner Lucile, si je puis.
Nicole: En vérité, Madame, je suis la plus ravie du monde
de vous voir dans ces sentiments; car, si le maître vous
revient, le valet ne me revient pas moins, et je souhaiterais
que notre mariage se pût faire à l'ombre du leur.
Madame Jourdain: Va-t'en lui en parler de ma part, et lui
dire que tout à l'heure il me vienne trouver, pour faire
ensemble à mon mari la demande de ma fille.
Nicole: J'y cours, Madame, avec joie, et je ne pouvais
recevoir une commission plus agréable. Je vais, je pense,
bien réjouir les gens.
Accord Sujet-Verbe
Ex 1. Choisis la forme verbale qui convient.
1. Toi et moi avez/avons les mêmes goûts. - 2. Peut- être séjourneront/séjournera-ils à Champa-gny pen dant les vacances. - 3. Donne ton avis, toi qui a/as une grande expérience de ce genre de situation. - 4. Les enfants et toi, partez/ partent en avance. Je vous rejoindrai/rejoindrez. 5. Quand la colère et la haine se déchaînent/ déchaîne, tout inci dent deviennent/devient un drame. - 6. L'élevage des poissons connaît/ connaissent une augmentation importante en France.
Ex 2. Conjugue les verbes entre parenthèses à l'im parfait.
Il y avait aussi les fourmis rouges qui (courir)
. vite sur les dalles de pierre, fuyant les rayons mortels du soleil. Gaspar les (suivre)
. du regard, et il (penser)
. qu'elles aussi (avoir)
. des choses à enseigner. C(être)
. sûrement des choses très petites et incroyables, quand les cailloux (devenir)
. grands comme des montagnes et les touffes d'herbe hautes comme des arbres.
Ex 3. Construis des phrases avec les sujets sui vants. Sil y a deux possibilités, indique-les.
1. On
..
2. Tout le monde
..
3. Ni le rap ni la techno
..
4. La plupart des
5. Le poulet, le buf, le veau, tout .....................
6. Mes copains et moi
.
.
7. Chacun
..
Ex 4. Accorde les verbes en gras. Sil y a deux possibilités, indique-les.
1. Peu de gens savai
.. quelle allait partir en vacances. 2. La moitié des spectateurs avai
... pris leurs billets six mois à lavance. 3. Il ignorait la force de caractère qu'avai
... forgée des années de misère. - 4. Ni son père, ni sa mère ne peu
... la faire changer d'avis. - 5. Son père, sa mère, personne ne peu...... la faire changer d'avis. - 6. La chaleur de ses compliments nous touche
....
Ex 5. Trouve le sujet des verbes entre parenthèses et accorde-les au temps indiqué.
Son caractère aimant et doux, sa sensibilité pour les malheureux, son inépuisable bonté, son humeur gaie, ne (s'altérer, passé simple)
. jamais; et même aux approches de la vieillesse, de la pauvreté, des maux divers, la sérénité de sa belle âme lui (conserver, passé simple)
.
.
jusqu'à la fin de sa vie la gaieté de ses plus beaux jours.
Ses erreurs lui (venir, passé simple)
.
. d'un fonds d'acti vité inépuisable qui (vouloir, imparfait)
. sans cesse de l'occupation. Ce n'(être, imparfait)
. pas des intrigues de femmes qu'il lui (falloir, imparfait)
. c'(être, impar fait)
. des entreprises à faire et à diriger.
Ex 6. Récris ce texte à la 1re pers. du pluriel.
Pour moi, qui ne suis point fait à ce train, et qui vais souvent à pied sans changer d'allure, j'enrage quel quefois comme un Chrétien: car encore passe qu'on m'éclabousse depuis les pieds jusqu'à la tête, mais je ne puis pardonner les coups de coude que je reçois régulièrement et périodiquement. Un homme qui vient après moi, et qui me passe, me fait faire un demi-tour, et un autre, qui me croise de l'autre côté, me remet soudain où le premier m'avait pris; et je n'ai pas fait cent pas, que je suis plus brisé que si j'avais fait dix lieues. Montesquieu, Lettres persanes, Lettre XXIV.
Ex 7. Accorde le verbe au présent de lindicatif.
1. La pluie et le vent perturb
.. la fête. 2. Anne et moi les dérang
.. souvent. 3. Du fond du gouffre mont
les bruits de chute. 4. Plus de 98% des sportifs en se dop
. jamais. 5. Bien peu de gens connai
luvre de Henri Dunant. 6. Je vous les recommand
. 7. Le délai que tous les ouvriers réclam
.. prendra fin demain. 8. Ni le sel ni le poivre ne relèv
.. le goût de cette soupe. 9. Des exercices tous les matins, cela fortifi
.. la santé. 10. Chacun des avions emport
600 passagers. 11. La paix et non la guerre doi
. régner sur terre. 12. Est-ce toi qui expos
. ces tableaux. 13. Lisa, Cindy et moi estim
que lheure de sinscrire est venue. 14. Cest à moi que sadress
. ces messages secrets. 15. Les wagons dans lesquels nous pren
. place sarrête
. à Lausanne. Niveaux de langue
Observation :
Relis la scène 10 de lacte III du Bourgeois gentilhomme et relève les mots et expressions où Cléonte-Lucile disent la même chose que Covielle-Nicole, mais avec dautres mots.
Cléonte-LucileCovielle-Nicole
..............................................................................
.............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................
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Que montrent ces différences de vocabulaire ?
2. Les niveaux de langue
Un niveau de langue (on dit aussi registre de langue) est un mode dexpression adapté à une HYPERLINK "http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89nonciation" \l "Situation_d.27.C3.A9nonciation" \o "Énonciation" situation dénonciation particulière, qui détermine notamment, certains choix HYPERLINK "http://fr.wikipedia.org/wiki/Lexique" \o "Lexique" lexicaux et HYPERLINK "http://fr.wikipedia.org/wiki/Syntaxe" \o "Syntaxe" syntaxiques, un certain ton, ainsi quune plus ou moins grande liberté par rapport aux règles dune langue donnée.
En effet, on ne sexprime pas de la même façon selon son âge, son milieu social, son niveau culturel, etc., mais également, selon quon sadresse à un familier, à un inconnu, à un enfant, à un supérieur hiérarchique, etc. Bref, lénonciateur dispose dune certaine liberté pour adapter sa manière de sexprimer aux circonstances. Il existe trois principaux registres de langue : registre soutenu, registre courant et registre familier.
Le registre soutenu (ou soigné) est non seulement correct, mais il bénéficie dune surveillance extrême.
Le registre courant correspond à un langage correct, tant du point de vue lexical que syntaxique : les phrases sont quelquefois complexes, les principales règles de syntaxe sont respectées. Cest le langage du professeur à ses élèves, de lhomme politique en train de faire un discours, du présentateur de télévision, du journaliste
Cest aussi le registre ordinairement utilisé à lécrit.
Le registre familier nest pas totalement correct, mais il demeure admis sous certaines conditions. Il correspond au langage courant mais avec un grand nombre de libertés. Comme son nom lindique, ce registre est surtout employé entre proches, entre personnes appartenant à une même communauté sociale dans laquelle tout formalisme peut être atténué, et il suppose, en principe, labsence de tout lien hiérarchique rigide entre les interlocuteurs (membres de la famille, amis, camarades de classe, collègues de travail
).
Exemples niveaux soutenu courant :
Le firmament / les cieux / lazur
Pour : « Le ciel
»
Il fallait quil vînt. Pour : « Il fallait quil vienne. »
Je le vis quand je revins. Pour : « Je lai vu quand je suis revenu. »
Doù mappelles-tu ? Pour : « Doù est-ce que tu mappelles ? »
Exemples niveaux familier courant :
Au bureau, un de mes collègues, sa femme, elle a eu un bébé.
Pour : « La femme dun collègue du bureau a eu un bébé. »
Tes là ? / phone / ptit dèje Pour : « Tu es là ? / téléphone / petit déjeuner »
Tu mappelles doù ? Pour : « Doù est-ce que tu mappelles ? »
Est-ce quil est là ? Pour : « Est-il là ? »
Jai pas bien dormi cette nuit. Pour : « Je nai pas bien dormi cette nuit. »
Nous, on viendra. Pour : « Nous, nous viendrons. »
Théorie : daprès « Wikipédia », janvier 2006
Ex 1 : Complète le tableau ci-dessous.
Langage soutenuLangage courantLangage familierfacebinettevoiture automobilebagnolejambesse restaurertravailpagaillefutéroublard
Ex 2 : Le langage utilisé dans ces phrases est-il courant (C) ou familier (F) ? Entoure la réponse correcte. Quel est le sens des mots souli gnés?
Cet individu est un drôle d'oiseau. C F
Son hobby? Il s'occupe d'oiseaux exotiques. C F
.
Ce chanteur a fait un tabac à Vidy. C F
On trouve des cultures de tabac dans la Broye. C F
.
Ce garçon ne lui plaisait plus: elle l'a plaqué. C F
Le lutteur l'a empoigne par la taille et l'a plaqué au sol. C F
.
Le voleur a perdu la boule et a tiré contre la foule. C F
Une malheureuse boule de neige s'écrasa sur son nez. C F
.
Ex 3 : Remplace les expressions familières par des mots appartenant à un langage courant.
A la fin de sa première journée de travail, il était éreinté (
).- Deux bandits ont été descendus (
) par la police alors qu'ils s'enfuyaient avec plusieurs otages.- Où as-tu déniché (
) ces vieux outils.- Jespère quil ne va pas se présenter dans une tenue aussi débraillée (
).- Il adopte une attitude relaxe (
) dans n'importe quelle situation.- Cette vieille guitare ma coûté une paille (
).- Il doit y avoir un truc (
) pour ouvrir cette boîte.- II gobe (
) facilement tout ce qu'on lui dit.- Le nouveau venu na pas pipé (
) un mot de toute la soirée.- Tu n'es jamais fichu (
) d'arriver à l'heure.
Ex 4 : Dans le tableau suivant, recopie les mots écrits en caractères gras, en les classant, selon qu'ils appartiennent au langage familier, cou rant ou soutenu.
1. Jai peur daller chez le dentiste. Jai la frousse daller chez le dentiste. Jéprouve de lanxiété à lidée de me rendre chez le dentiste.
2. Quel flemmard ! Quel fainéant ! Quel paresseux !
3. II trouve constamment un subterfuge pour ne pas participer aux travaux ménagers. II trouve toujours un truc pour se tirer des flûtes. II trouve toujours une ruse pour ne pas aider au ménage.
4. Quelle idée loufoque ! Quelle idée bizarre ! Quelle idée saugrenue !
5. II s'est évanoui au milieu du café. II est tombé dans les pommes en plein bistrot. II a été victime d'un malaise dans un établissement public.
6. Quelle malchance ! Quelle coïncidence fâcheuse ! Quelle tuile !
Langage soutenuLangage courantLangage familier
Ex 5 : Indique à côté de chacun des mots suivants à quel niveau de langage ils appartiennent (soutenu = S ; courant = C ; familier = F) et trace les mots populaires ou argotiques.
le culot (
..), l'audace (
..), l'effronterie (
..)
la peur (
..), la trouille (
..), le trac (
..), l'effroi (
..), la crainte (
..), l'anxiété (
..)
la foule (
..), la cohue (
..), le populo (
..),
la malchance (....), l'adversité (....), la poisse (....), la déveine (....), la tuile (....), le revers (
.)
le chahut (
..), le tapage (
..), le vacarme (
..), le tumulte (
..), le chambard (
..)
la flemme (
..), la paresse (
..), l'indolence (
..)
rouspéter (
..), protester (
..), maugréer (
..) râler (
..)
beaucoup (
..), considérablement (
..), vachement (
..), énormément (
..)
la pauvreté (
..), lindigence (
..), la dèche (
..),
fou (
..), dément (
..), dingue (
..), timbré (
..), insensé (
.), loufoque (
..).
Acte IV, scène 1 à 4
1. Quels sont les dangers pour Dorante dans la scène 1 ? De la part de Dorimène ? de la part de M. Jourdain ?
.
.
2. Comment sen sort-il à la scène 2 ?
.
Acte IV, scène 5 à 8 et la cérémonie turque
3. Pourquoi M. Jourdain tombe-t-il si facilement dans le piège de Covielle ?
.
.
4. M. Jourdain songe-t-il à demander lavis de sa fille sur ce mariage ? Pourquoi ?
.
5. Est-il utile que Dorante soit au courant de la supercherie ? Pourquoi ?
.
.
6. A quelle sorte de comédie passons-nous avec la cérémonie turque ?
Acte V, scène 1 à 7
7. Montre le côté tragique de la scène 1.
..
..
.
8. Peut-on croire à la sincérité de Dorante (scène 2) ? Justifie.
.
.
9. Comment qualifier la manière de traiter M. Jourdain (scène 3) ?
..
10. Quel intérêt y a-t-il à retarder le mariage de Lucile (scène 7) ?
.
.
Trouve dans lacte V des exemples de comique
:
de gestes :
de costume :
de mots :
..
de caractère :
de situation :
.
Dans cette comédie, « tout est bien qui finit bien » sauf pour un personnage. Prouve-le.
.
.
.
Le conditionnel GE p. 56 + 58
A. Conjugaison
1. Relis la scène 1 de lacte IV du Bourgeois gentilhomme, relève les phrases (ou parties de phrases) contenant un verbe au conditionnel.
2. A quelle autre conjugaison le radical ressemble-t-il ?
.
3. A quelle autre conjugaison la terminaison ressemble-t-elle ?
.
4. Pourquoi ce mélange est-il approprié avec le conditionnel ?
B. Emploi
1. Le conditionnel est employé comme mode :
- pour exprimer lincertitude, le doute, lindignation, limaginaire :
Ex :
..
- pour rendre plus polie une demande :
Ex :
.
- pour exprimer un fait soumis à une condition :
Ex :
.
Le conditionnel est employé comme temps :
Mélange de futur et dimparfait, il sert à exprimer le futur du passé :
Ex :
..
PAGE
PAGE 18
Nom des personnages : le dialogue est le reflet de leur caractère ; le niveau de langue dépend du niveau social du personnage.
Indications scéniques (didascalies) :
écrites en italique, elles renseignent sur le décor, les costumes, les accessoires, la musique, léclairage, le ton des répliques, les jeux de scène
ORTHOGRAPHE
Laccord sujet-verbe
GE 4e p. 128
Le conditionnel présent, le conditionnel passé
GE 4e p. 56
Le futur simple, le conditionnel présent GE 4e p. 58
Verbes : en -eler, -eter
Orthographe lexicale
GRAMMAIRE
La phrase et ses transformations
GE 4e p. 104
Les constituants obligatoires de la phrase de base
GE 4e p. 110
Forme passive
AIMER LE THEÂTRE
VOCABULAIRE
Le champ lexical
du théâtre
Les niveaux de langue
ECRIRE
Inventer la suite dun dialogue de comédie Français 4e p. 178
LIRE/PARLER
Le spectacle théâtral
Français 4e p. 158
Répliques (paroles de personnage) :
le contenu : le dialogue de théâtre, peut être descriptif, narratif, explicatif, argumentatif comme un texte en prose.
les formes : les répliques peuvent former un dialogue (plusieurs pers.), un monologue (1 pers.), un aparté (parler au public), un quiproquo (confusion sur le sujet discuté).
Découpage de la pièce : la pièce est découpée en acte (1 3 5) ; lacte est découpé en scènes (à chaque changement dacteur) ; scène dexposition, de péripétie, de dénouement.
Spectateur
Scène
Orchestre (parfois)
Décor
Eclairage
Théâtre
Costumes, accessoires
Acteur
Emetteur :
Auteur
Destinataire :
Public, spectateur
Canal :
Texte joué par des acteurs
