BTS : Epreuve de culture générale et expression - Aix - Marseille
Maîtrise de la langue pour l'ensemble des deux exercices. On pénalisera une ...
Problématique : En quoi le sport est-il un ferment festif de rassemblement ?
part of the document
ects ludiques => doc 2 - 3
les pouvoirs de la fête sportive / la dimension fédératrice du sport
a) melting pot France multicolore => doc 1 3 4
b) mélange des classes sociales => doc 1 2 3
c) mélange des sexes => doc 1 4
d)la fête sportive comme renforcement dune appartenance
au groupe / à léquipe => doc 3
à la nation => doc 1 2 4
Consignes de correction
Concernant lintroduction et la conclusion :
Introduction : on rappelle que les documents ne sont plus présentés dans lintroduction mais clairement identifiés dans le cours de la synthèse dès leur première utilisation.
Néanmoins on acceptera une introduction rédigée selon lancienne formule.
Conclusion : on attendra une phrase de conclusion minimale.
Concernant le développement :
On acceptera tout type de plan, en 2 ou 3 parties, à condition quil soit valable et cohérent.
On accordera la moyenne aux copies qui auront développé
- les deux aspects présentés dans le plan,
- proposé deux sous parties, au moins,
- et traité une problématique clairement formulée.
On pénalisera les copies présentant
- Une paraphrase et un montage de citations
- Une opinion personnelle ou des ajouts
- Des contresens, des oublis de documents
On valorisera les copies présentant :
- La dimension esthétique de la fête => doc 3
- La permanence de certains clivages sociaux => doc 2
- Laspect mercantile de la fête => doc 2 3
- Laspect transgressif => doc 1 2 3 4
- Une exploitation efficace du document 4 (présence du drapeau arc de triomphe verticalité
)
Deuxième partie : Ecriture personnelle (20 points)
Pensez-vous que le sport soit loccasion dune véritable fête collective ? Vous appuierez votre réponse sur les éléments du corpus et sur vos connaissances personnelles.
On accordera la moyenne aux copies comportant :
- la présentation du sujet dans lintroduction (même si le sujet est simplement recopié)
- dans le développement, la présence de deux ou trois arguments illustrés par des exemples.
- une prise de position personnelle: lutilisation de la première personne du singulier ou du pluriel nest pas obligatoire .On acceptera toute prise de position, positive , négative ou nuancée sur les rapports quentretiennent le sport et la fête.
- une référence au moins au travail de lannée.
On valorisera les copies présentant :
- une hiérarchisation des arguments
- une réflexion sur la notion de « véritable fête collective »
- une variété dans les exemples, comme par exemple une différenciation sport individuel et sport collectif, et dautres aspects de la fête.(fête culturelle, fête de la musique
)
- une qualité dans lexpression
On pénalisera les copies qui
- Ne répondent pas à la question posée
- Ne pas prennent pas position
- Ne mettent aucun exemple- Ne se réfèrent ni au corpus , ni au travail de lannée.
BTS : Culture générale et expression
Charte des examinateurs
I. Critères de réussite pour la synthèse : 40 points
A. Évaluation globale : éléments à prendre en compte
- La lecture des documents :
On attend du candidat une restitution fidèle des documents, ce qui suppose de les comprendre (visée du propos et éléments de ce propos).
- Lutilisation des documents dans la synthèse :
On attend du candidat quil reformule de façon objective et précise le propos des documents quil a lus. On pénalise donc les commentaires ou ajouts personnels, labsence de références explicites aux documents, tout contresens, toute omission. Tous les documents doivent être exploités en fonction de la problématique, ce qui nimplique pas un traitement égal pour tous les documents. Un document visuel et un texte littéraire appellent une reconnaissance de leur spécificité et une analyse qui la prenne en compte, sans engager un commentaire autonome. Lusage du vocabulaire spécifique de lanalyse littéraire ou iconique est attendu lorsque des documents de cette nature sont proposés.
-Lorganisation de la synthèse :
On attend du candidat un regroupement des documents dans la logique de la démonstration qui sous-tend lorganisation de la synthèse. Cela suppose dutiliser chacun des documents dans le plus grand nombre possible de rubriques du plan. Se trouve donc exclue la juxtaposition danalyses ou de résumés limités à un seul document.
- Lénonciation :
La fidélité aux documents a pour corollaire labsence de jugement personnel. On attend donc du candidat quil rédige sa synthèse avec neutralité. Mais on distinguera un refus manifeste de neutralité dune maladresse occasionnelle (par exemple dans le choix malheureux dun verbe introducteur). Il importe que le choix de lénonciation soit cohérent au long de la rédaction.
- Lintroduction :
Elle doit être cohérente avec le contenu et les critères de réussite de la synthèse énumérés précédemment. Pour éviter lexcès de formalisme, on nexigera pas de présentation des documents. Cette étape demandait beaucoup de temps aux candidats pour un résultat mince : si les candidats réalisaient une bonne synthèse, cest que les documents avaient été bien analysés lors de la préparation. Lintroduction présente le thème, la problématique retenue, elle annonce le plan de manière concise et efficace. Si les documents ne sont plus présentés dans lintroduction, ils sont par contre clairement identifiés dans le corps de la synthèse. Par exemple, « Dans le dessin humoristique de Plantu publié par le Monde le 12 octobre 2005, on voit bien que. » Les usages de la langue française autorisent le recours, dans lintroduction, à la première personne du singulier ou du pluriel comme à celui du pronom personnel « on ».
La conclusion :
La « conclusion personnelle » attendue dans lancienne formule de lexamen apparaît désormais comme artificielle, puisque la partie "écriture personnelle" est évaluée à part.
La présence dune conclusion a été lobjet dun débat fourni : politesse nécessaire pour les uns, formalisme universitaire pour dautres. Tous ont insisté sur lidée de ne pas pénaliser une excellente synthèse si la conclusion est absente. On peut apprendre aux étudiants à rédiger une brève conclusion et à manipuler les formules conclusives (« Telles sont donc les trois prises de position qui. », « On retient donc que »).
la maîtrise de la langue :
Il paraît nécessaire de prendre en compte la maîtrise de la langue, quil faut non seulement pénaliser mais aussi valoriser. Critères de correction linguistique :
a) syntaxe : - Cohérence des pronoms avec les mots quils représentent ;
- Construction de la phrase complexe (prop. conj., prop. inter., etc.)
- Maîtrise de lemploi des prépositions.
b) lexique : - Maîtrise de la diversité du lexique de lexpression des idées
- Maîtrise du vocabulaire abstrait
- Absence de répétitions et de pléonasmes.
c) grammaire : - Maîtrise des accords dans le système nominal ;
- Maîtrise des accords dans le système verbal, respect de la morphologie verbale.
B. BILAN : 7 Critères de réussite pour la synthèse
- Compréhension des documents
- Confrontation des documents
- Fidélité aux textes
- Reformulation des idées essentielles
- Composition de la synthèse
- Concision.
- Maîtrise de la langue
En regard des critères de réussite, les points suivants doivent être pénalisés:
- Toute paraphrase, tout montage de citations
- Toute opinion personnelle
- Tout contresens
- Toute référence à des savoirs acquis pendant lannée plaquée artificiellement (introduction déléments étrangers aux documents proposés en synthèse)
- Toute longueur contraire à lesprit de la synthèse.
II. Critères de réussite pour lécriture personnelle : 20 points
A. Évaluation globale : éléments à prendre en compte
À partir de la définition de lexercice donnée dans le B.O., on attend du candidat quil réponde :
- à la question posée,
- de façon argumentée,
- de façon organisée,
- en prenant en compte le corpus proposé en synthèse et les
lectures de lannée.
- la qualité de largumentation :
La réponse argumentée du candidat suppose que le lecteur de la copie ait sous les yeux lexpression dune pensée organisée, progressant de lannonce dun propos à sa conclusion, et prenant une orientation argumentative pour défendre une prise de position. Le lecteur sera convaincu du bien-fondé de la réponse apportée à la question posée :
- par le choix des arguments (leur pertinence par rapport à la position adoptée),
- par la précision de leur formulation (précision des exemples et des références,
précision sémantique)
- par la richesse de la pensée exprimée
Il sagit moins, dans ce dernier point, de fixer arbitrairement un nombre darguments à avancer, un nombre canonique de parties dans la rédaction, que dentraîner les candidats à progresser dun argument à lautre en nuançant, en réfutant, en confortant une pensée première. On vérifie que les candidats sont capables de mener un parcours dialogique qui dépasse le simple point de vue individuel et intime, en proposant une articulation entre la réflexion ouverte par la question posée, les documents proposés en synthèse et le travail de lannée.
- la longueur :
Parmi les critères dévaluation sest posée la question de la longueur de la production écrite dans cette partie de lépreuve. Il est apparu plus intéressant dévaluer la validité du propos, sa pertinence et sa richesse, plutôt que sa longueur.
- lorganisation :
A la réflexion, il est apparu quil nest pas possible de préjuger des qualités dun modèle dorganisation par rapport à un autre ; la progression de largumentation peut être dialectique, thématique, limportant étant que le lecteur ait le sentiment dêtre confronté à une pensée organisée.
- laffirmation dun point de vue personnel :
Le terme « écriture personnelle » implique lengagement « personnel » du candidat. La question de lénonciation sest posée dans ce nouvel exercice, et il va de soi quaucun choix énonciatif ne saurait être récusé par avance. Le "je" semble bien évidemment recommandé, mais on ne pénalisera pas un candidat qui fera usage du pronom personnel « nous » ou « on » pour affirmer son propre point de vue (tant décrivains que nous leur faisons étudier le font si bien !).
On souhaite que le candidat puisse élaborer un point de vue personnel, à partir dune parole authentique, sans préjuger de ce que le correcteur pensera. Dans le même temps, toute la formation de lannée, et le travail collectif sur le thème auquel la synthèse et lécriture personnelle seront référées, conduiront nécessairement au dépassement dun simple point de vue personnel et intime. Largumentation suppose que le candidat prenne position par rapport à ses lectures (qui ne sont forcément pas celles des autres candidats), à sa culture (qui nest pas forcément celle des autres candidats), à sa réflexion de lannée. Dans lannée, les étudiants seront conduits à percevoir clairement le passage entre une opinion personnelle au sens « dopinion privée » et opinion personnelle au sens «dopinion partageable et publique ».
- lévaluation de la culture du candidat :
La pensée exprimée doit sappuyer sur des références précises. Lexercice décriture personnelle valide une culture acquise en classe, en français et dans dautres disciplines, dans lannée et dans les années qui ont précédé, et non létalage de citations mal comprises ou peu pertinentes dans le cours du devoir. On attend un équilibre entre les références aux textes du corpus, ce qui a été vu dans lannée (textes, films, tableaux, etc.) et réflexion / apports personnels. Il doit sagir dune «articulation» entre tout cela plus que dune « confrontation » entre ces différentes activités.
lintroduction et la conclusion :
(On parlera) de « présentation de la question », moins entachée de formalisme que le mot « introduction ». Une conclusion doit exister, car ce nest pas au lecteur de se demander si le candidat est parvenu au terme de son propos. Elle na pas nécessairement à être longue, elle ne doit pas nécessairement reprendre lavis défendu dans lécriture qui précède (si le candidat a clairement pris une position, on ne voit pas bien pourquoi il devrait la répéter en conclusion), elle na pas à proposer une ouverture vers une thématique plus générale.
la maîtrise de la langue :
Il paraît nécessaire de prendre en compte la maîtrise de la langue, quil faut non seulement pénaliser mais aussi valoriser. Mêmes critères que pour la synthèse, voir plus haut.
B. BILAN : 5 Critères de réussite pour lécriture personnelle
- Formulation dune réponse personnelle et pertinente à la question posée
- Rédaction dun point de vue argumenté
- Cohérent dans sa construction
- Utilisation dune culture acquise dans lannée, fondée sur des exemples et références adaptés et précis.
- Maîtrise de la langue
En regard des critères de réussite, les points suivants doivent être pénalisés
- Réponse sans composition ni progression
- Réponse sans prise de position
- Réponse sans référence au thème étudié dans lannée.
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