Habiter un littoral touristique en 6ème - Académie de Clermont ...
Ce chapitre reprend le programme 2014 d'histoire-géographie des TL-ES dont ....
Ce sujet permet également de replacer les enjeux londoniens dans un cadre ...
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Grille test sur les usages du numérique dans le cadre des TRAAM Histoire Géographie 2016-2017
COMMENTAIRES DES CONCEPTEURS DE LACADEMIE
Le(s) auteur(s) du groupe académique présente(nt) les résultats de leur productionOBJECTIFSTitre du scénarioHabiter un littoral touristique : GruissanNiveau et insertion dans la programmation6eme géographie thème 3 : Habiter les littorauxDurée et insertion dans la séquence pédagogiqueExercice 1 : 30 min (vidéo)
Exercice 2 : 35 min (géoportail)
Exercice 3 : 5min de correction (questions A et B) + 15min de rédaction (question C)
Croquis : 30minProblématique de la leçonLe tourisme engendre-t-il de nouveaux défis pour les littoraux ?Compétences du socle CollègeAnalyser et comprendre un document : extraire des informations, confronter un document à dautres connaissances / extraire des informations pertinentes pour répondre à une question, savoir que le document exprime un point de vue
Sinformer dans le monde du numérique : utiliser un Système dInformation Géographique (SIG)
Pratiquer différents langages en géographie : réaliser une production cartographique / écrire pour structurer sa pensée et son savoir
Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués : formuler des hypothèsesMISE EN UVRE PEDAGOGIQUERessources et outils numériques mobilisésClip publicitaire de loffice de tourisme de Gruissan
Géoportail (carte IGN de 1950 et carte IGN 2015)
Chanson dun collectif dhabitants (en ligne sur Youtube)Description pratique de la mise en uvre / action des élèves mise en apprentissage 1ère étape : Gruissan à partir du clip publicitaire de loffice de tourisme (30min)
Les élèves regardent le clip publicitaire de loffice du tourisme (en ligne depuis lENT). Ils nont pas le droit de la regarder plus de 2 fois afin de réaliser lexercice 1 dans le temps imparti.
Puis, les élèves en binôme répondent aux questions (identification de la vidéo, description et analyse). Lors de la mise en commun, ils ont identifié le point de vue du réalisateur et lintention du clip.
2ème étape : Géoportail pour une étude diachronique
Dans une heure suivante, les élèves en salle informatique en binôme comparent à laide du Géoportail les cartes topographiques de Gruissan en 1950 et aujourdhui. A laide dun questionnaire simple, ils situent Gruissan puis identifient les éléments qui ont disparu, les aménagements touristiques nouveaux et mettent en relation avec le clip publicitaire plusieurs lieux (port de plaisance, résidence secondaire, salines
). Une réflexion à loral est menée pour identifier les acteurs de telles transformations du littoral.
3ème étape : Le projet de la Sagne et un conflit dusage
Un exercice, en partie préparé à la maison (questions A et B), permet aux élèves de découvrir lextension urbaine de Gruissan avec le projet de construire un nouveau quartier « la Sagne » au nord de la commune. Gruissan doit à la fois accueillir une population touristique en été et une population résidente à lannée qui a du mal à se loger. Ce quartier prévu pour une population résidente permanente comprend des logements sociaux. Ainsi la mixité sociale urbaine est abordée. Enfin, une chanson dun collectif dhabitants au projet met en avant à la fois les questions environnementales (protection de la faune et flore en milieu méditerranéen et le conflit dusage). La dernière partie de lexercice (partie C) de rédaction est réalisée en classe.
4ème étape : Réalisation dun croquis
Pendant 35 min, les élèves en classe suivent les consignes afin de réaliser un croquis dont le plan reprend celui de la leçon. Cest le premier croquis de lannée, il introduit une méthode de travail qui sera mobilisée tout au long de lannée tant en histoire quen géographie. Action de l'enseignantLenseignante intervient lors des mises en commun des travaux à la fin des exercices 1, 2 et 3. Elle guide les élèves lors de la réalisation du croquis en classe. Rappel de lhypothèse de départ.La diversité des ressources numériques permet-elle de sensibiliser au point de vue dune information ?Plus-value du numérique ?La confrontation dune source audiovisuelle comme le clip publicitaire et les cartes topographiques, puis la chanson du collectif permet didentifier les points de vue différents sur « habiter » un littoral touristique. Ce qui ne fonctionne pasLes élèves ont besoin à la fois dêtre guidés sur cette réflexion nouvelle en classe de 6ème sans avoir accès à des consignes prescriptives qui bloqueraient la réflexion. Il est délicat parfois de trouver un juste équilibre. Commentaires éventuels des élèves« ça me donne envie dy aller quand on regarde le clip » Souleimane / « Cest beaucoup de travaux pour créer une station balnéaire » Ninon / « Dans la vidéo ils disent que Gruissan est authentique, mais ce nest pas vrai pour tout puisque le tourisme a tout changé » Timotisse / « jespère quon fera dautres croquis » AnaïsCe qui serait à modifier ou autre situation de classe possibleLes élèves ont des difficultés dans le dernier exercice à saisir les enjeux de la construction du quartier de la Sagne (mixité sociale, obligation de répondre à la loi
). Il pourrait peut-être faire lobjet dun prolongement dans le cadre de lEMC sur légalité face à laccès au logement.
COMMENTAIRES DU TESTEUR DE LACADEMIE
[ INTRA ]
Le(s) membre(s) du groupe académique présente(nt) les résultats du testCOMMENTAIRES DU TESTEUR DE LACADEMIE BINOME OU TRINOME
[ INTER ]
Le(s) membre(s) du groupe académique en binôme ou trinôme présente(nt) les résultats du testOBJECTIFSTitre du scénarioNiveau et insertion dans la programmationDurée et insertion dans la séquence pédagogiqueProblématique de la leçonCompétences du socle CollègeCompétences Lycée GTCompétences Lycée ProfessionnelMISE EN UVRE PEDAGOGIQUERessources et outils numériques mobilisésDescription pratique de la mise en uvreAction des élèves - mise en apprentissageAction de l'enseignantBILANRappel de lhypothèse de départ.Plus-value du numérique ?Ce qui ne fonctionne pasCommentaires éventuels des élèvesCe qui serait à modifier ou autre situation de classe possible
