Td corrigé Elisabeth DELOZANNE - L'UTES pdf

Elisabeth DELOZANNE - L'UTES

7 déc. 2007 ... La génération automatique d'exercices de diagnostic (projet PépiGen ... De plus j 'ai encadré régulièrement des stages de master recherche ou de DEA (17 depuis 1996). .... L'analyse des usages des EIAH (projet Cognitique Lingot 2002-2004 et ... http://www.uel-pcsm.education.fr/consultation/reference/ ...




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élisabeth Delozanne
née le 8 avril 1954 à Ivry-Sur-Seine (France)


Maître de Conférences Hors classe en Informatique,
L'UTES (L'Usage des Technologies Éducatives en Sciences)
LIP6 (Laboratoire d’Informatique de Paris 6)adresse postale :
UPMC-Sorbonne Universités
4 Place Jussieu - Bât. Atrium
Boîte Courrier 1210
75005 PARIS
Me trouver :
à LUTES :
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Tél. : (33) 01 44 27 61 85 (ligne directe)
Fax : (33) 01.44.27.65.98

au LIP6 :
bâtiment : 26-00, bureau 419
Tél : (33) 01 44 27 88 00
elisabeth.delozanne@upmc.fr
CV
Sommaire TOC \o "1-3" \h \z 
 HYPERLINK \l "_Toc191788127" Résumé  PAGEREF _Toc191788127 \h 3
 HYPERLINK \l "_Toc191788128" Parcours  PAGEREF _Toc191788128 \h 3
 HYPERLINK \l "_Toc191788129" Recherche  PAGEREF _Toc191788129 \h 3
 HYPERLINK \l "_Toc191788130" Enseignement  PAGEREF _Toc191788130 \h 3
 HYPERLINK \l "_Toc191788131" Tâches collectives  PAGEREF _Toc191788131 \h 4
 HYPERLINK \l "_Toc191788132" Visibilité  PAGEREF _Toc191788132 \h 4
 HYPERLINK \l "_Toc191788133" Curriculum vitae  PAGEREF _Toc191788133 \h 5
 HYPERLINK \l "_Toc191788134" Titres universitaires  PAGEREF _Toc191788134 \h 5
 HYPERLINK \l "_Toc191788135" Expériences Professionnelles  PAGEREF _Toc191788135 \h 5
 HYPERLINK \l "_Toc191788136" Recherche  PAGEREF _Toc191788136 \h 5
 HYPERLINK \l "_Toc191788137" Thèmes et projets de recherche  PAGEREF _Toc191788137 \h 5
 HYPERLINK \l "_Toc191788138" Encadrement doctoral  PAGEREF _Toc191788138 \h 8
 HYPERLINK \l "_Toc191788142" Animation scientifique  PAGEREF _Toc191788142 \h 10
 HYPERLINK \l "_Toc191788143" Contrat et valorisation  PAGEREF _Toc191788143 \h 10
 HYPERLINK \l "_Toc191788144" Rayonnement  PAGEREF _Toc191788144 \h 10
 HYPERLINK \l "_Toc191788145" Mobilité  PAGEREF _Toc191788145 \h 11
 HYPERLINK \l "_Toc191788146" Publications  PAGEREF _Toc191788146 \h 12
 HYPERLINK \l "_Toc191788147" Enseignement  PAGEREF _Toc191788147 \h 17
 HYPERLINK \l "_Toc191788148" Maître de Conférences à l'Université UMPC (depuis 2007)  PAGEREF _Toc191788148 \h 17
 HYPERLINK \l "_Toc191788149" Maître de Conférences à l'Université Paris Descartes (2003-2007)  PAGEREF _Toc191788149 \h 17
 HYPERLINK \l "_Toc191788150" Maître de Conférences à l'IUFM de Créteil (1999-2003)  PAGEREF _Toc191788150 \h 18
 HYPERLINK \l "_Toc191788151" Maître de Conférences à l'Université du Maine (1992-1999)  PAGEREF _Toc191788151 \h 18
 HYPERLINK \l "_Toc191788152" ATER à l'Université du Maine (1989-1992)  PAGEREF _Toc191788152 \h 19
 HYPERLINK \l "_Toc191788153" Divers  PAGEREF _Toc191788153 \h 19
 HYPERLINK \l "_Toc191788154" Charges collectives et administratives  PAGEREF _Toc191788154 \h 20
 HYPERLINK \l "_Toc191788155" Au sein de l’université UPMC  PAGEREF _Toc191788155 \h 20
 HYPERLINK \l "_Toc191788156" Au sein de l’université Paris Descartes  PAGEREF _Toc191788156 \h 20
 HYPERLINK \l "_Toc191788157" Au sein de l'IUFM de Créteil  PAGEREF _Toc191788157 \h 20
 HYPERLINK \l "_Toc191788158" Au sein de l'Université du Maine  PAGEREF _Toc191788158 \h 21



Résumé
Parcours
Titulaire d’une maîtrise et d’un CAPES de mathématiques, j’ai enseigné cette matière en collège et en lycée pendant 10 ans de 1979 à 1989. Puis titulaire d’une licence, maîtrise et d’un DEA d’Informatique (DEA-IARFAG, Paris 6) j’ai été recrutée comme ATER à l’Université du Maine pendant la préparation de ma thèse soutenue en Janvier 1992 sous la direction de Martial Vivet dans le domaine de l’Intelligence Artificielle et Éducation.
Maître de Conférences (27°) depuis 1992, j’ai été en poste à l’Université du Mans jusqu’en 1999, puis à l’IUFM de Créteil (1999-2003) où j’ai rejoint l’équipe d’Éric Bruillard. Pendant cette période mes activités de recherche dans le domaine des Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH) se sont déroulées au Laboratoire d’Informatique de l’Université du Maine (LIUM), dirigé par Martial Vivet puis par Pierre Tchounikine. J’ai bénéficié d’un congé pour recherches et conversion thématique de septembre 2001 à septembre 2002 durant lequel j’ai été invitée à l’Université de Sydney, à l’université La Trobe (Melbourne) et au LICEF à la télé-Université du Québec.
En septembre 2003 j’ai obtenu une mutation à l’UFR de Mathématiques et Informatique de l’université Paris Descartes (Paris 5) où j’ai mené mes recherches toujours dans le même domaine au Centre de Recherche en Informatique de Paris 5 (CRIP 5) et au sein du PPF AIDA (Approche Pluridisciplinaire pour les Dispositifs informatisés d’Apprentissage) dirigé par Jean-Marc Labat.
En septembre 2007, j’ai rejoint l’UPMC où j’occupe un poste de Maître de Conférence à LUTES (L’Usage des technologies éducatives en Sciences) et à l’UFR d’Ingénierie. Je suis rattachée au laboratoire d’Informatique de Paris 6 (LIP6) dans l’équipe MOCAH.
Recherche
Dans le domaine EIAH, mes travaux portent sur :
La modélisation des explications pour favoriser des apprentissages en mathématiques (projet Élise 1989-1991).
La modélisation d’activités d’apprentissage et des interactions élève logiciel (projets Élise, Repères 1992-1995, Lingot 2002-2004, financement Cognitique, Projet Pépite-Micame 2004-2008).
La modélisation des compétences des élèves et de leur diagnostic (projet Pépite-1996-2004, projet européen DPULS 2005, projet PépiMep 2010-2012 financé par la région Ile de France).
La génération automatique d’exercices de diagnostic (projet PépiGen 2003-2008, projet DPLA 2009-2010).
La génération automatique de parcours d’apprentissage adaptés à des profils cognitifs (projet PépiMep 2010-2012 financé par la région Ile de France)..
Ce qui caractérise mes recherches est que j’ai constitué et animé des équipes pluridisciplinaires sur différents projets qui vont de la conception de modèles et la construction de prototypes et de logiciels jusqu’à leur expérimentation sur le terrain mais aussi jusqu’à la diffusion dans le corps social des résultats de recherche et des logiciels qui mettent en œuvre nos propositions. Certains de ces prototypes ont donné lieu à des logiciels qui sont utilisés à grande échelle par des étudiants (Elise sur Université en Linge) ou des élèves ou par des enseignants du secondaire (PépiMep sur LaboMep).
Ces travaux ont donné lieu à des publications : 11 revues, 3 chapitres de livre, 35 conférences ou workshops avec sélection et actes, 5 coordinations d’ouvrage.
J’ai encadré quatre thèses soutenues en 1995, 2000, 2008 et 2011. De plus j’ai encadré régulièrement des stages de master recherche ou de DEA (23 depuis 1996).
Enseignement
Enseignante depuis 1979 dans des contextes et pour des publics variés, aujourd’hui j’enseigne principalement la programmation (niveau licence d’informatique) et l’IHM (master). J’assure également des enseignements en lien avec mes activités de recherche (EIAH, méthodologie de la recherche) et des formations d’enseignants du secondaire à l’informatique ou aux TICE (dans des IUFM ou dans le cadre de DEA ou de master ou de formation continue). Je suis responsable pédagogique d’un DU TICE et de la spécialité de M2 Ingéniérie de la formation en ligne.
En outre, à LUTES, je m’investis dans la mise en place du C2i et du C2i2E, d’UE projet impliquant les TICE, la mise en place et l’animation d’ateliers pour l’enseignement de la programmation (en particulier en utilisant un jeu sérieux) et participe à la refonte et à la maintenance du site Web de LUTES.

Je me suis toujours beaucoup investie dans les enseignements qui m’ont été confiés : définition des objectifs, l’organisation, rédaction et la mise en ligne de documents pédagogiques et de programmes compilés, encadrement des étudiants et, également, formation des moniteurs et des jeunes collègues. Enfin j’ai toujours participé à la mise en place des enseignements, en particulier pour le LMD.

Tâches collectives
J’ai été membre élue du CNU-27 (de 2005 à 2011) et, régulièrement, de différentes commissions de spécialistes ou comités de sélection et de jurys de thèses.
Je suis très engagée dans la communauté de recherche en EIAH : CA de l’association savante ATIEF (association membre de l’ASTI), et, de 1992 à 2006), secrétariat de rédaction des revues Génie éducatif, puis Sciences et Techniques éducatives (Hermès), et aujourd’hui Sciences et Technologies de l’Information pour l’éducation et la Formation (revue en ligne).
Visibilité
Outre mes publications, j’ai été responsable scientifique d’un projet du programme Cognitique (appel d’offres 2002), organisé un workshop attenant à la conférence internationale AIED 2003, été membre du comité d’organisation de la conférence internationale AIED99, participé à des projets européens (projet COMETT, projet DPULS où j’étais responsable d’un Workpackage). Enfin je suis membre de comités de programme et de lecture des conférences francophones (EIAH, TICE, RJC-EIAH, IHM) et internationales (ITS, EC-TEL) dans mon domaine de recherche. J’ai co-présidé la conférence EIAH’09.
J’ai membre de 8 jurys de thèse.
De plus j’ai obtenu un contrat avec l’université Paris 6 pour la diffusion du logiciel élise issu de ma thèse dans le cadre de l’Université en Ligne. Ce logiciel est toujours utilisé par les étudiants de licence de Maths. Je suis membre du comité de Pilotage du projet PépiMep qui diffuse sur la plateforme de l’association Sésamath (utilisée par 1 collégien sur 4 en France), le logiciel Pépite issu de mes recherches et, ainsi, disséminer, dans le système éducatif, les résultats de mes travaux de recherche menés, depuis plus de 10 ans, en collaboration avec d’autres chercheurs, en particulier de l’équipe du LDAR de Paris-Diderot.
J’ai été invitée dans des universités étrangères (Université de Sydney, Université de La Trobe à Melbourne, à la Téluq à Montréal et à l’UQAM) et j’ai développé des collaborations internationales suivies avec des universitaires étrangers de ces universités, tant pour l’enseignement que pour la recherche.


Curriculum vitae
Titres universitaires
1992 :  Doctorat d'Informatique au LIUM (Laboratoire d’Informatique de l’Université du Maine), spécialité Intelligence Artificielle (mention très honorable)
titre : Explications en EIAO : études à partir d'éLISE, un logiciel pour s'entraîner à une méthode de calcul de primitives,
soutenue le 23 Janvier 1992 à l'Université du Maine devant le jury suivant :
M. Martial Vivet (Directeur), Professeur à l'Université du Maine, 27 °section cnu,
Mme Monique Grandbastien (Rapporteur, Présidente du jury), Professeur à l'Université de Nancy, 27 °section cnu,
Mme Brigitte De La Passardière (Rapporteur), HDR, Maître de Conférences à l'Université Paris VI, 27 °section cnu,
M. Marc Baudry, Professeur à l'Université du Maine, 27 °section cnu,
M. Marc Rogalski, Professeur à l'Université de Lille, 25 °section cnu,
Mme Monique Baron, Maître de Conférences à l'Université Paris VI, 27 °section cnu,
Mme Rose Dieng, Chargée de Recherches à l'INRIA (Sophia-Antipolis).

1988 :  DEA IARFAG (« Intelligence artificielle, reconnaissance des formes et algorithmique graphique ») d 'Intelligence Artificielle à l'Université Paris VI (mention BIEN)
1986 et 87 :  Licence puis Maîtrise d'Informatique à l'Université Paris VI
1979 :  CAPES de Mathématiques
1975 et 76 :  Licence puis Maîtrise de Mathématiques à l'Université Paris Sud et à l'Université de Picardie
Expériences Professionnelles
Sept. 2007 Maître de Conférences en Informatique à LUTES et à l’UFR d’ingénierie de l’université Pierre et Marie Curie, et membre du LIP6 (Laboratoire d’informatique de Paris 6)
2003-2007 Maître de Conférences en Informatique à l’UFR de Mathématiques et d’Informatique de l’université Paris Descartes (Paris 5), membre du CRIP5 (Laboratoire d’Informatique de l’Université Paris 5.
1999-2003 Maître de Conférences en Informatique à l'IUFM de Créteil, membre du LIUM
2001-2002 Congé pour recherches (invitée à l’Université de Sydney, l’Université La Trobe à Melbourne, la Télé-Université du Québec)
1992-1999  Maître de Conférences en Informatique au département d’Informatique de l'Université du Maine
1989-1992  ATER à l'Université du Maine
1979- 1989 Professeur Certifié de Mathématiques dans des lycées à Amiens et à Albert (Somme) et au collège de Yerres (Essonne).
Recherche
Thèmes et projets de recherche
Mes recherches se situent dans le domaine des Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH), d’abord au sein Laboratoire d’Informatique de l’Université du Maine (LIUM) puis au sein du Centre de Recherche en Informatique de l’Université Paris 5 (CRIP5) et actuellement au sein de l’équipe Mocah du LIP6 (Laboratoire d’Informatique de l’Université Paris 6). Je suis très engagée dans ce domaine (association, revue, conférences, réseau d’excellence européen etc.). De plus j’ai constitué et animé des équipes pluridisciplinaires sur différents projets pour définir des modélisations, construire des prototypes, les expérimenter sur le terrain pour valider ces modélisations puis les diffuser sur des plateformes d’enseignement en ligne très utilisées (Université en Ligne et LaboMep).
Les principaux travaux que j’ai menés portent sur :
La modélisation des explications pour favoriser des apprentissages mathématiques (projet Elise).
La modélisation d’activités d’apprentissage et des interactions élève logiciel (projets Elise, Repères, Lingot).
La modélisation des compétences des élèves et de leur diagnostic (projet Pépite 1996-2004, SuperPépite 2004-2008, PépiMep 2010-2012).
La conception d’outils logiciels pour assister les tuteurs humains dans les activités de régulation et de personnalisation des apprentissages (projet Lingot 2002-2008, PépiMep 2010-2012).
La génération automatique d’exercices de diagnostic (projet PépiGen 2003-2008).
L’analyse des usages des EIAH (projet Cognitique Lingot 2002-2004 et projet européen DPULS 2005).
L’interaction entre un élève et un agent conversationnel pour établir un bilan de compétence (projet Pépite-Micame, 2005-2008).

Projets passés
Mes préoccupations de recherche m’ont amenée à monter différents projets de recherche, avec des chercheurs de plusieurs disciplines, plusieurs laboratoires et plusieurs pays, aussi des enseignants et des formateurs afin de mieux cerner les besoins des différents acteurs et d’assurer une meilleure articulation modélisation informatique et études de terrain. En particulier, j’ai mis sur pied depuis ma thèse une collaboration très étroite avec des chercheurs de l’équipe de didactique de mathématiques Didirem (Paris 7).

Projet élise (1989-1992)
Dans le cadre de ma thèse soutenue en 1992, j’ai travaillé avec M. Rogalski (Didirem), pour mettre au point le logiciel Elise, destiné aux étudiants de premier cycle dans le domaine du calcul de primitives. Il s’agissait d’inciter les étudiants à faire des calculs raisonnés et méthodiques en les guidant pour apprendre à classer les outils et les problèmes dans ce domaine. Ce logiciel est toujours utilisé dans le cadre de l’Université en Ligne de l’Université Paris 6 et est accessible à
 HYPERLINK "http://www.uel-pcsm.education.fr/consultation/reference/mathematiques/integration/index.htm" http://www.uel-pcsm.education.fr/consultation/reference/mathematiques/integration/index.htm
J’avais proposé une méthode de conception participative (alors originale) fondée sur une modélisation de situation d’interaction pour faciliter la spécification du logiciel dans ce cadre pluridisciplinaire. Ce travail a donné lieu à une publication dans la revue RIA (7) chez Hermès et dans la revue RDM (6).

Projet Repères (1992-1995)
Ensuite dans le cadre de la thèse de X. Dubourg (soutenue en 1995, financée par une bourse MRT) dont j’ai assuré l’encadrement scientifique sous la direction de M. Vivet (Le Mans) et A. Adam-Nicolle (Caen), X. Dubourg et moi avons mis au point avec la collaboration de B. Grugeon et M. Artigue, chercheures à DIDREM, le logiciel Repères dont l’objectif était de faire travailler les élèves de collèges sur les changements de représentation graphique/ algébrique. Nous avons en particulier approfondi le modèle des situations d’interaction et proposé la notion d’événement logiciel pour réifier les interactions pertinentes pour le guidage de l’apprenant. Ces travaux ont donné lieu à une thèse, à un article de revue (STE 3(4)443-464, 1995, Hermes), une conférence internationale (16) et une conférence nationale (32).

Projet Pépite (1995-2002)
En 1995, M. Artigue et B. Grugeon de Didirem, P. Jacoboni du LIUM et moi-même, nous avons créé le projet Pépite dont l’objectif était de construire un système automatique de diagnostic de compétences des élèves en algèbre. Ce logiciel a été réalisé par S. Jean dans le cadre de sa thèse (soutenue en 2000, financée par une bourse MRT), thèse que j’ai encadrée sous la direction de M. Vivet. Outre cette thèse, ce travail a donné lieu à une publication dans une revue internationale de l’IFIP [3], une revue francophone Hermes (STE 9(1-2) 171-200, 2002), une conférence internationale sélective (14) et d’autres communications nationales. Une version de ce logiciel complétée par D. Prévit dans le cadre de son DEA (2002) est téléchargeable gratuitement ( HYPERLINK "http://pepite.univ-lemans.fr" http://pepite.univ-lemans.fr). Il est utilisé par des enseignants, des formateurs et aussi des chercheurs. Il a donné lieu à un certain nombre d’expérimentations décrites dans [21, 28, 51]. Un partenariat avec le CNDP (Centre National de la Documentation Pédagogique) est en cours pour le déploiement et la diffusion de ce logiciel dans les lycées et collèges.
L’originalité de ce système de diagnostic est qu’il ne se contente pas de détecter les erreurs des élèves, mais met en évidence des cohérences dans leur fonctionnement en algèbre. Certaines de ces cohérences sont inadaptées et il faudra les déstabiliser pour construire des connaissances nouvelles, alors que d’autres sont à développer. Le diagnostic de Pépite sert donc de fondement à un enseignement différencié.

Projet Lingot(2002-2004)
Le projet Lingot dont j’assure la responsabilité scientifique est un projet pluridisciplinaire. Il a été financé dans le cadre du programme Cognitique du MRT (école et sciences cognitives, les apprentissages et leurs dysfonctionnements, 2002-2004). Il regroupe six équipes de trois disciplines différentes : informatique, didactique des mathématiques et ergonomie cognitive ( HYPERLINK "http://pepite.univ-lemans.fr" http://pepite.univ-lemans.fr). Dans ce projet, l’enjeu social est d’une part, de permettre aux enseignants de prendre en compte la diversité cognitive des élèves pour réguler les apprentissages en classe et, d’autre part, de fournir aux chercheurs des outils d’observation systématique permettant d’étudier, sur le long terme, les effets sur l’apprentissage des enseignements dispensés. Nous nous intéressons principalement au domaine de l’algèbre qui constitue un passage obligé pour l’accès aux études scientifiques et, malheureusement, un verrou pour une grande majorité des élèves de l’enseignement secondaire. Notre travail de recherche en informatique au sein de ce projet, consiste à produire des modélisations computationnelles pour rendre opérationnels des résultats récents de recherches en didactique des mathématiques (en particulier de l’équipe DIDIREM). En retour, les modélisations que nous proposons font évoluer les travaux initiaux et mettent en évidence de nouveaux problèmes pour les didacticiens et pour nous informaticiens.
L’objectif du projet Lingot est de concevoir des logiciels qui s’appuient sur les profils cognitifs construits par Pépite pour proposer aux élèves des situations d’apprentissage, paramétrée par les compétences. La métaphore est d'aller trouver dans le fonctionnement des élèves les granules de connaissances (les pépites) sur lesquels s'appuyer pour leur permettre de construire des connaissances nouvelles (les lingots).
Le projet comporte ainsi trois axes : (i) un axe diagnostic des compétences, (ii) un axe apprentissage et (iii) un axe instrumentation de l’activité des enseignants de mathématiques.

En ce qui concerne le diagnostic, en nous appuyant sur le logiciel Pépite qui établit automatiquement un profil de compétences d’élèves en algèbre, nous avons :
identifié des « stéréotypes » ou des classes de profils d’élèves en nous appuyant sur une indexation des exercices par les compétences et sur une analyse qualitative et quantitative des protocoles recueillis auprès de 400 élèves avec le logiciel de test Pepite ; ces stéréotypes permettent d’organiser les décisions de régulation des apprentissages autour de niveau de compétence sur des trois dimensions principales de la compétence algébrique (calcul algébrique, utilisation de l’algèbre pour résoudre des problèmes, traduction d’une représentation en une autre).
réalisé un logiciel, PépiStéréo dont l’objectif est de faciliter l’articulation entre le diagnostic individuel et la gestion de la classe. En ce qui concerne le diagnostic individuel, PépiStéréo situe un élève dans un stéréotype en fonction de ses réponses au test et ainsi conseille des objectifs de travail. PépiStéréo propose à l’enseignant une géographie cognitive de sa classe en regroupant ses élèves par stéréotypes et en lui donnant la possibilité d’accéder si besoin à un diagnostic plus fin.
Ce travail a donné lieu à une publication dans une conférence internationale [11] et nationale [23] et un rapport de recherche [51]. 

Nous travaillons actuellement à généraliser notre approche diagnostic
Pour construire à partir du test diagnostique, des modèles paramétrables d’exercices,  permettant la génération et l’analyse automatique d’activités de diagnostic par le système informatique, PepiGen (thèse de D. Prévit 2008); en particulier, en lien avec les travaux de O. Auzende, F. Le Calvez et H. Giroire, nous étudions dans quelle mesure nos propositions peuvent s’appuyer sur les spécifications IMS-QTI pour assurer l’interopérabilité des logiciels de tests et quelles extensions seraient nécessaires pour gérer la complexité de l’analyse des réponses de Pépite (stage de master recherche de J. Leblanc 2007)
Pour concevoir plusieurs modèles de diagnostic (diagnostic adaptatif ou statique) pour s’adapter à différents types d’utilisateurs (élèves, enseignants, chercheur) et à différents contextes d’usage (stage de master recherche d’E. Waymel, 2005)
Pour fiabiliser le diagnostic sur les réponses aux questions ouvertes, en particulier nous avons travaillé avec une linguiste (S. Normand) et une didacticienne (L. Coulange) pour étudier les réponses des élèves en langue naturelle que le logiciel Pépite actuel étudie de façon très sommaire. Cette étude a donné lieu à une publication dans une conférence internationale [12], dans une conférence nationale [25] et cette publication a été ensuite sélectionnée pour être publié dans une revue francophone [5]. Un projet commun avec Jean-Marc Labat (LIP6), Jean-Louis Desalles (ENST) est en cours en vue d’une part d’automatiser cette analyse (ce qui pose d’intéressants challenges de traitement du langage naturel) et, d’autre part, de construire avec les élèves un dialogue argumentatif.

En ce qui concerne l’apprentissage, notre objectif est :
d’associer à chaque profil type des situations d’apprentissage susceptibles de les faire évoluer ;
d’élaborer des situations d’apprentissage s’appuyant sur les spécificités des EIAH  ;
de faire travailler les élèves sur leur bilan de compétences à l’aide d’un agent pédagogique virtuel.
Le premier point est principalement pris en charge par l’équipe DIDIREM ; mais il intéresse aussi les problématiques de l’équipe MOCAH : il s’agit de proposer des formalismes pour mettre en œuvre les scénarios de remédiation envisagés par les didacticiens. Sur les deux points suivants nous avons mis au point des prototypes (CIME et AILE) pour générer automatiquement des exercices qui sont paramétrés finement en fonction du niveau scolaire et des profils cognitifs des élèves. Ces deux logiciels proposent des tâches pour favoriser les traductions langage algébrique et langage naturel. De plus, actuellement au sein de l’équipe AIDA avec nos partenaires du LINC (IUT de Montreuil, Paris 8) nous travaillons sur la modélisation d’interactions d’élèves avec un agent virtuel Greta (agent conversationnel 3D développé par C. Pélachaud) dans le cadre du projet Pépite-Micame. A partir de l’annotation de corpus de dialogues tutoriels recueillis autour de l’utilisation du logiciel Pépite (thèse de M. Farouk encadré par J.-H. Rety du LINC) nous travaillons sur la génération de scénarios de dialogue sur le bilan de compétence d’un élève (stage de master recherche de C. Hasson (2004), et de B. Rousset et J. Bernard (2007)). Ce travail a donné lieu à un article de revue cosigné[4].

L’intégration des axes diagnostic et apprentissage dans la problématique générale de l’activité instrumentée (collaboration avec J. Rogalski du Laboratoire de Psychologie Ergonomique de Paris 8) conduit à travailler sur les processus d’acquisition des élèves mais aussi sur l’activité des enseignants avec la participation d’ergonomes. En effet, une étude menée sur des expérimentations menées en 2002-2004 à l’IUFM de Créteil en collaboration avec des ergonomes a bien montré que les outils que nous cherchons à mettre au point sont très novateurs et donc assez éloignés des pratiques habituelles des enseignants. Nous avons constaté qu’un temps de maturation et d’appropriation important était nécessaire pour que les enseignants s’en emparent. Une part importante de notre travail consiste ainsi à étudier comment de tels outils peuvent s’intégrer dans les pratiques usuelles des enseignants et les faire évoluer. Nous avons été amenés à adopter des approches de conception participative pour définir les fonctionnalités et les interfaces des logiciels développés. En particulier, nous avons été amenés à introduire dans nos interfaces une entrée par les erreurs des élèves (qui semblent être l’entrée habituelle des enseignants) à côté de l’entrée par les compétences. Ce travail est décrit dans un rapport de recherche [51].

Projet DPLA (2005)
Le JEIRP « Design Patterns for Recording and Analyzing Usage in Learning Systems » (DPULS) du réseau d’excellence européen Kaléidoscope avait pour objectif de capitaliser, sous forme de Design Patterns (DP), l’expérience acquise dans l’analyse de traces d’utilisation de plate-formes de formation ou d’environnements d’apprentissage avec ordinateur. Il regroupait 12 partenaires européens sur l’année 2005, sous la responsabilité de C. Choquet de l’université du Maine. J’ai d’abord participé activement au montage du projet avec C. Choquet et A. Merceron alors professeur au Pôle Léonard de Vinci (3 projets retenus sur une trentaine de projets soumis). J’ai assuré la responsabilité de la tâche 6 qui consistait à définir et structurer un ensemble de Design Patterns. J’ai donc organisé la rédaction des Design Patterns par chaque équipe partenaire, puis la révision, la réorganisation pour établir, en accord avec les différents partenaires européens, la cohérence de l’ensemble des quarante DP mis au point par le consortium. Enfin j’ai coordonné avec J.-M. Labat et F. Le Calvez la rédaction livrable 6. Ce travail a donné lieu à une présentation dans un Workshop international [18]. A partir de cette présentation le comité éditorial de la revue Journal of Interactive Learning Research nous a demandé de soumettre un article qui a été complètement réécrit et qui a été évalué par deux lecteurs anonymes [2] ; nous avons également adapté ce texte pour une revue francophone [5]. Deux autres publications dans des revues sont en cours de soumission sur ce travail.
Actuellement avec Agathe Merceron et avec des collègues de l’équipe MOCAH du LIP6 nous montons un projet pour approfondir ce travail (projet DPLA en cours de soumission dans le programme Procope).

Projet actuel
Projet PepiMep (2010-2012)
Ce projet est financé par la région Île-de-France dans le cadre de l’appel d’offre PICRI dont l’objectif est de favoriser les liens entre les laboratoires de recherche et les associations. Nous avons ainsi mis en place un partenariat avec l’association Sésamath en vue d’étudier à quelles conditions les enseignants du secondaire pouvaient utiliser des outils de diagnostic issus de la recherche pour mettre en place un enseignant différencié leur permettant de géré l’hétérogénéité des classes. Le premier objectif est de mettre les outils de diagnostic développés par l’équipe du projet Pépite sur la plateforme d’enseignement en ligne de l’association (LaboMep, des millions de connections mensuelles), puis d’associer des parcours d’apprentissage adaptés aux profils des élèves établis à l’aide des outils de diagnostic. Actuellement l’outil de diagnostic est intégré à la plateforme LaboMep et les premières expérimentations sont en cours et les parcours d’apprentissage sont en phase de tests. Ce projet a donné lieu à une thèse en informatique (AsoDarwesh, soutenue en 2010), une thèse en Didactique des mathématiques (Julia Pilet, soutenance prévue fin 2012), un stage post-doctoral (Naïma El-Kechaï, 2011), deux stages de Master et un stage d’élève ingénieur.
Encadrement doctoral
Encadrement de thèses
J'ai assuré l'encadrement scientifique de quatre thèses de doctorants inscrits sous la responsabilité du Pr. M. Vivet, Pr P. Leroux du Pr jean-Marc Labat :
1992-1995 Xavier Dubourg : thèse soutenue le 21/10/1995 à l'université de Caen et intitulée : Modélisation de l’interaction en EIAO, une approche événementielle pour la réalisation du système Repères
1996-2000 Stéphanie Jean : thèse soutenue le 21/01/2000 à l'Université du Maine, et intitulée : Pépite, un système d'assistance au diagnostic de compétences.
2002-2008 Dominique Prévit : thèse de l’Université du Maine soutenue le 30/05/2008 à l’UPMC, et intitulée Génération d’exercices et analyse multicritère automatique de réponses ouvertes.
2008-2010 Aso Darwesh : thèse de l’Université Pierre et Marie Curie (soutenue le 14/12/2010 et intitulée Diagnostic cognitif en EIAH, le système PépiMep
Ces travaux ont donné lieu à des publications co-signées. Les deux premiers doctorants (bourses MRT) sont devenus MC 27 (la seconde est même maintenant PR27), la troisième est devenue PRAG à l’IUFM de Rennes et le quatrième (bourse du ministère des affaires étrangères) est rentré dans son pays où il enseigne à l’université of Human Development, Sulaiman, Kurdistan irakien.
Encadrement de DEA, stage de master 2
J’ai encadré 23 stages de recherche d’étudiants de DEA ou de master 2 recherche :

LABED VEYDERT Yvonnick, (2012) Conception et mise en œuvre d'interfaces utilisateur sur une plate-forme de e-learning, Master Cognition Naturelle et Artificielle, École Pratique des Hautes Études
CANAL Yann, (2012) Conception et réalisation de jeux sérieux intégrés aux formations des étudiants de L1 sur les usages de la Bibliothèque Universitaire, mémoire de M2 de l’université Pierre et Marie Curie
M’PEMBA Sylvain, (2012) Faire découvrir l’informatique et les sciences du numérique aux collégiens, entraînement au concours CASTOR, mémoire de M2 de l’université Pierre et Marie Curie.
H’LALI M’Hammed (2011), Conception et réalisation du didacticiel Top Arabe, mémoire de M2 de l’université Pierre et Marie Curie.
GUERHIA Nahla (2010), Développement et tests d’un générateur d’exercices pour le diagnostic de compétences, mémoire de stage de recherche de Master 2, UFR de Mathématiques et d'informatique de l'université Paris-Descartes,
LECONTE-SURRE Dominique (2010), Diagnostic de compétence en géométrie pour des élèves de CM2, mémoire de M2 de l’université Pierre et Marie Curie.
PRADIER Vincent (2010), Sounds Right A.P.P. : Un “Support Tool” pour l’Anglais Oral, mémoire de M2 de l’université Pierre et Marie Curie.(co-encadrement)
BERNARD Jean (2007), Définition de modèles conceptuels et computationnels de dialogue de bilan de compétences, mémoire de stage de recherche de Master 2 de l’Université du Maine.
LEBLANC Jeremy(2007), Génération d'exercices à questions fermées et du diagnostic automatique des réponses des élèves dans le projet Pépite mémoire de stage de recherche de Master 2 de l’Université du Maine.
ROUSSET Bertrand (2007), Modélisation de stratégies pédagogiques pour établir avec l'élève un bilan de compétences après le test Pépite , mémoire de stage de recherche de Master 2 Sciences et Management, parcours EIAH, UPMC, Juin 2007.
Lô Aminata (2005), Re-ingénierie d’un EIAH : le cas du diagnostic de compétence dans le système PEPITE, mémoire de stage de recherche de Master 2, UFR de Mathématiques et d'informatique de l'université Paris 5.
Gibert-Darras Fabrice (2005), Création de design patterns pour l’analyse de l’utilisation d’EIAH, mémoire de stage de recherche de Master 2, UFR de Mathématiques et d'informatique de l'université Paris 5 ; ce stage a donné lieu à un workshop [8]
Waymel Emmanuel. (2005), Fouille de données en EIAH : une étude de cas, mémoire de stage de recherche de Master 2, UFR de Mathématiques et d'informatique de l'université Paris 5.
Vincent Christian (2004) PépiStéréo :un logiciel pour organiser des apprentissages différenciés dans une classe, Mémoire de DEA Communication Homme / Machine et Ingénierie Éducative, Université du Maine ; ce stage a donné lieu à une publication internationale [5] et une nationale [12]
PASSIN Jean-Luc (2004), Conception et expérimentation d’outils de travail collaboratifs dans le cadre de formation alternées, Mémoire de DEA Communication Homme / Machine et Ingénierie Éducative, Université du Maine 
Abdelaziz Yasmina (2004), Vers une analyse automatique du raisonnement algébrique, mémoire de DEA, UFR de Mathématiques et d'informatique de l'université Paris 5.
Péna Jean-Claude (2003) Conception et réalisation d’une interface d’assistance au diagnostic : PepiProf-Java, Mémoire de DEA Communication Homme / Machine et Ingénierie Éducative, Université du Maine
Prévit Dominique (2002), Vers un diagnostic de compétences inspectable par différents types d’utilisateurs, Mémoire de DEA Communication Homme / Machine et Ingénierie Éducative, Université du Maine, septembre 2002 ; ce stage a donné lieu à plusieurs publications nationales et un workshop international [10, 14, 15]
Rasseneur Dorothée (2001), Modélisation et génération d’exercices mathématiques fondés sur la coopération ou la compétition entre des élèves et des agents virtuels, Mémoire de DEA Communication Homme / Machine et Ingénierie Éducative, Université du Maine; ce stage a donné lieu à une publication internationale [7].
Rogozan Codruta Délia (2000) Conception d'une situation d'interaction dialoguée entre l'apprenant et un compagnon virtuel favorisant l'argumentation et le changement de registres d'expressions en algèbre, Mémoire de DEA Communication Homme / Machine et Ingénierie Éducative, Université du Maine.
Provost Jérémy (1999) PépiProfil, un outil utilisable par les enseignants pour la gestion de classe, Mémoire de DEA Communication Homme / Machine et Ingénierie Éducative, Université du Maine.
Riou Ronan (1999), Un environnement de conception d'hypermédia, Mémoire de DEA Communication Homme / Machine et Ingénierie Éducative, Université du Maine.
Manceau Yann (1999), Un environnement multimédia pour la formation des chercheurs en éducation, Mémoire de DEA Communication Homme / Machine et Ingénierie Éducative, Université du Maine.
Jean Stéphanie (1996), PépiTest, un logiciel pour tester des connaissances en algèbre élémentaire, Mémoire de DEA Communication Homme / Machine et Ingénierie Éducative, Université du Maine.
Participation à des jurys de thèse en tant qu'examinateur
Thèse de Julia Pilet, soutenue le 11 décembre 2012 à l’université Denis Diderot-Paris7, Parcours d’enseignement différencié en algèbre élémentaire : de la modélisation didactique à l’évaluation de leurs usages dans l’enseignement, directrice Brigitte Grugeon-Allys.
Thèse de Fehti Guerdelli, soutenue le 29 juin 2011 à l’université du Québec à Montréal, Vers un agent intégrant les mesures occulométriques et physiologiques pour l’apprentissage humain, directeurs Roger Nkambou et Aude Dufresne.
Thèse de Mathieu Muratet, soutenue le 3 décembre 2010 à l’Université Paul Sabatier de Toulouse, Conception, réalisation et évaluation d’un jeu sérieux de stratégie temps réel pour l’apprentissage des fondamentaux de la programmation, directeur Jean-Pierre Jessel, encadrant Patrice Torguet.
Thèse de Mariam Tanama soutenue le 19 novembre 2009 à l’INSA de Rouen : Evaluation formative du savoir-faire des apprenants à l’aide d’algorithmes de classification, directeur Jean-Pierre Pécuchet, encadrant Nicolas Delestre.
Thèse de Mohamedade Farouk, soutenue le 8 décembre 2008 à l’Université Paris8 : Modélisation du comportement verbal et non verbal d’un agent pédagogique : une étude exploratoire, directrice Catherine Pelachaud, encadrant Jean-Hugues Rety.
Thèse de Dominique Prévit soutenue le 30 mai 2008 à l’Université Pierre et Marie Curie : Génération d’exercices et analyse multicritère automatique de réponses ouvertes, directeur de thèse P. Leroux, encadrement scientifique E. Delozanne.
Thèse de Mathieu Hibou soutenue le 13 décembre 2006 à l’Université Paris-Descartes: Réseaux bayésiens pour la modélisation de l'apprenant: une approche basée sur les multi-réseaux, directeur de thèse J.-M. Labat.
Thèse d’Olivier Hû soutenue le 30 août 2001 à l’Université de Technologie de Compiègne : Contribution à l’évaluation des logiciels multimédias pédagogiques, directeur de thèse P. Trigano.
Thèse de Stéphanie Jean soutenue le 21 Janvier 2000 à l'université du Maine : Pépite, un système d'assistance au diagnostic de compétences, directeur de thèse : Pr. Martial Vivet, encadrement scientifique : E. Delozanne.
Thèse de Xavier. Dubourg thèse soutenue le 21 Octobre 1995 à l'université de Caen : Modélisation de l’interaction en EIAO, une approche événementielle pour la réalisation du système Repères, directeur de thèse : Pr. M. Vivet et Pr. A. Adam, encadrement scientifique : E. Delozanne.
Animation scientifique
Responsabilité avec B. Grugeon ( DIDIREM de Paris 7) des projets Pépite et Lingot décrits plus haut.
Animation du projet Pépite-Micame avec B. Grugeon (DIDIREM, paris 7), N. Bensimon,, J.C. Martin, J . H. Réty et C. Pélachaud (LINC Paris 8, LIMSI, Orsay) sur la modélisation de l’interaction d’un élève avec un agent virtuel 3D expressif
Responsable pendant 3 ans de l'équipe de Recherche STICE de l’IUFM de Créteil et de l'équipe des six jeunes docteurs de l'IUFM de Créteil
Co-Organisatrice du Workshop : Workshop Advanced Technologies for Mathematics Education, AIED’2003 (Artificial Intelligence In Education), Sydney (une vingtaine de participants)
Coordination de numéros spéciaux de la revue Sciences et techniques éducatives (2 en 2001 et 2002) et deux numéros spéciaux de la revue STICEF (en préparation)
Responsable d’un Workpackage et d’un dérivable dans le projet européen DPULS
Contrats et valorisation
2009-2012 : membre du comité de pilotage du projet PépiMep (2010-2012) financé par la région Ile de France en partenariat avec le LDAR (Laboratoire de Didactique André Revuz) de l université Paris Diderot (responsable scientifique) et l association Sésamath (montant du contrat 100 000 ¬ )
2005 : Task-leader pour le projet Design Patterns for Recording and Analyzing Usage qui est un JEIRP dans le réseau d excellence européen Kaléidoscope (11 000 ¬ pour l équipe AIDA).
2002-2004 : responsable scientifique du projet Lingot financé par le programme Cognitique 2002 (Apprentissages et dysfonctionnements) du MRT pour un montant de 38 000 ¬ sur deux ans comme je l'ai décrit plus haut.
2000-2001 : contrat avec l’Université Paris 6pour le développement du logiciel Elise dont la conception a donné lieu à ma thèse en 92. Le contrat d’un montant de 100 000 FF a conduit à la livraison en octobre 2001 d’un logiciel contenant dix exercices interactifs intégrés dans le projet Premier Cycle sur Mesure, Université en ligne (UeL), module d'intégration, développé à l'Université Pierre et Marie Curie (UPMC). Ce logiciel est toujours utilisé par les étudiants de licence.
 HYPERLINK "http://www.uel-pcsm.education.fr/consultation/reference/mathematiques/integration/index.htm" http://www.uel-pcsm.education.fr/consultation/reference/mathematiques/integration/index.htm
1999-2000 : participation au projet Projet CNCRE "De l'analyse des travaux et productions relatifs aux TIC à la définition d'une problématique de leur intégration dans l'enseignement", en réponse à l'appel d'offres du Ministère de l'éducation Nationale de la Recherche et de la Technologie, en collaboration avec les laboratoires DIDIREM (Paris 7), ERES (Montpellier), LIUM (Le Mans), EIAH (Grenoble); IUFM de Bretagne (Rennes).
1994 : Participation au projet FADIM (La Formation à Distance Maintenant) en collaboration avec la Télé-Université du Québec dans le cadre du projet PLEIADE à l'initiative de la région Pays de Loire afin de développer l'enseignement à distance sur la région et en particulier à l'Université du Maine.
1989 : Participation au projet européen COMET, Training the trainers, pour définir le contenu d'une formation destinée à des formateurs de l'enseignement à distance, dans l'objectif de créer un diplôme Européen en collaboration avec Henley Management College (U. K.), COMETT-OUEST (France) et DEUS Trainet (Danemark).

Rayonnement
Membre du comité de rédaction puis du comité de lecture de la Revue “ Science et techniques de l’information et de la communication pour l’éducation et la formation ” (STICEF) depuis sa création en 2002.( HYPERLINK "http://sticef.org" http://sticef.org). Participation active au secrétariat scientifique de la revue jusqu’en 2007.
Membre du comité de rédaction de la Revue "Sciences et Techniques Éducatives" (depuis 1995 et jusqu’en 2002). Participation active à sa création et, depuis, responsabilité du secrétariat scientifique et les relations entre les auteurs, le comité de lecture et le comité de rédaction ainsi que de la coordination de deux numéros spéciaux.
Membre du secrétariat de rédaction de la revue Génie éducatif (1992-1995) : secrétariat scientifique.
Membre du CA de l’ATIEF (Association pour les technologies de l’éducation et la formation appliquées à l’éducation et la formation) jusqu’en 2004
Membre du réseau d’excellence européen Kaléidoscope, du PRC I3.
Co-présidente de la conférence francophone EIAH 2009
Membre des comités de programme suivants :
Quatrièmes et Cinquièmes Journées EIAO de Cachan (EIAO' 95 et EIAO 97)
Troisièmes Rencontres des Jeunes Chercheurs en IA (RJCIA 96)
Journées Environnements informatiques de calcul algébrique 2000,
Environnements Interactifs d’Apprentissage), DVP’2002 (Documents virtuels personnalisables (EIAO'2001)
Environnements informatiques d’apprentissage humain : EIAH’2003, 2005, 2007, 2009, 2011, RJC-EIAH’06, 08,10, 12
Integrating Technologies into Mathematics Teaching and Learning (ITEM 2003),
TICE2006, 2008, 2010,2012 (Information and Communication Technologies in Higher Education and Industry),
Intelligent Tutoring Systems (ITS 2008, 2010, 2012)
Lectrice pour WCCE 2001 (World Conference on Computer in education), pour des workshop à AIED 2003 et 2005, des journées IHM2005, 2006, 2008, 2009, 2010 (Interaction Homme-Machine), TSI (numéro spécial Jeunes chercheurs, 2006), EC-TEL 2009, Transactions on Learning Technologies 2010 (TLT-IEEE)
Membre du comité pédagogique de l’école thématique EIAH organisée par le CNRS à Autrans (4-9 juillet 2003)
Membre du comité d'organisation de la conférence AIED'99 qui a eu lieu au Mans du 21 au 23 Juillet 1999 (responsable des Workshops et Tutorials)
Membre de l’ACM, de l’ATIEF et de l’AFIHM (Association Francophone d’Interaction Homme-Machine)
Participation à des écoles d'été
Ecole thématique CNRS. Dialogue et Interaction. du 2 au 8 juillet 2006 à Autrans,
Ecole thématique CNRS. EIAH. du 4 au 9 juillet 2003 à Autrans,
École d'été Communication Homme-Machine organisée par le CLIPS, 7-11 Septembre 1998, L'Alpe d'Huez
École d’été Interaction Homme-Machine du GDR-PRC Communication Homme-Machine du CNRS, 7-18 Juillet 1997, Marseille-Luminy
Summer School of European Smalltalk User Group, 5th-9th Septembre 1994, Cork, Ireland.
Mobilité
Carrière :
Après avoir enseigné dans le secondaire j’ai travaillé dans un IUP comme enseignante et dans un laboratoire d’Intelligence Artificielle au LIUM. Mon intérêt pour l’éducation m’a conduite vers les EIAH. Mon passage a l’IUFM de Créteil m’a permis d’approfondir le versant « Humain » des problématiques de l’Interaction Humain-Machine et de m’intéresser à la conception des logiciels avec des chercheurs et des professionnels non-informaticiens : didacticiens, ergonomes, linguiste, enseignants et formateurs. Revenir dans un département de mathématiques et d’Informatique à Paris Descartes m’a permis de me recentrer sur le versant « Machine ». Mon arrivée à l’UPMC est l’occasion d’intégrer ces deux aspects de mes centres d’intérêt et de compétences.
Congé pour recherches accordé par le CNU (2001-2002)
séjours
septembre 2011, séjour de 12 jours à l’UQAM, invitee par le département d’informatique (Pr R. Nkambou)
nov-dec-2001  en Australie invitée par Pr. Judith Kay Departement of Computer Science, University of Sydney, par Pr. Geoff Cummings School of Psychological Science, La Trobe University (Melbourne) et par Pr Kay Stacey, Department of Science and Mathematics Education, University of Melbourne.
Fev-aout 2002 : au Canada invitée par Pr. Richard Hotte, Licef, Télé-Université, Montréal (Quebec)
Conséquences pour la recherche
2001-2002  séminaires au département d’informatique de l’Université de Sydney, au département de Psychologie de l’Université La Trobe à Melbourne, au département de l’éducation de l’Université de Melbourne, à le Télé-Université du Québec, à l’Université du Québec à Montréal, à l’Université McGill à Montréal et à l’Université de Sherbrook
Expert auprès du ministère de la recherche du Québec pour l’évaluation d’un dossier de recherche (décembre 2002)
Convention de recherche Université de Montréal-IUFM de Créteil avec invitation de deux chercheures québécoises et expérimentation réciproque des logiciels développés par les deux équipes
Mise sur pied de partenariat entre le CRIP5 et l’Université de Sydney d’une part et la Télé-Université du Québec d'autre part
Pour des échanges d’étudiants du Master IPCC.
Pour des projets de recherche portant sur l’analyse des actions de l’étudiant dans les plateformes d’enseignement en ligne (Université de Sydney) et sur l’assistance au formateur sur ces mêmes plateformes (avec le LICEF)
Invitation des Professeurs Judith Kay, Kalina Yacef et Richard Hotte au CRIP5
Participation accrue des chercheurs québécois aux différents comités de la revue STICEF pour accentuer le caractère international et francophone de cette revue

Publications
Thèse
É. Delozanne (1992), Explications en EIAO : études à partir d'ELISE, un logiciel pour entraîner à une méthode de calcul de primitives, Thèse de l'Université du Maine, Janvier 1992.

Revue scientifique internationale avec comité de sélection
M. Muratet, E. Delozanne, P. Torguet, F. Viallet, Addressing teachers concerns about the Prog&Play Serious Game with context adaptation, International Journal of Learning Technology, Inderscience, 2013, à paraître
É. Delozanne, F. Le Calvez, A. Merceron, J.-M. Labat, (2007), A Structured set of Design Patterns for Learners’ Assessment, Journal of Interactive Learning Research , JILR (2007) 18(2), 309-333.
S. Jean, É.Delozanne, P. Jacoboni, B. Grugeon, (1998) Cognitive profile in elementary algebra: the Pépite test interface, IFIP-TC-3 Official Journal “Education and Information Technology”, 3 p. 1-15.

Revue scientifique francophone avec comité de sélection
B. Grugeon-Allys, F. Chenevotot-Quentin, J. Pilet, É. Delozanne, Diagnostic et parcours différenciés d’apprentissage en algèbre élémentaire, Revue RDM, Recherches en didactique des mathématiques, Hors-série, 137-162, La Pensée Sauvage, Grenoble.
É. Delozanne, D. Prévit, B. Grugeon-Allys, F. Chenevotot-Quentin, (2010) Vers un modèle de diagnostic de compétence, Revue Techniques et Sciences Informatiques, vol 29, n°8-9/ 2010, 899-938, Hermes-Lavoisier, Paris.
M. Farouk, J.-H. Réty, É. Delozanne, B. Grugeon, N. Bensimon, J. C. Martin (2008), Stratégies d'utilisation de la direction du regard en situation de communication interpersonnelle enseignant-élève, Numéro spécial Les Dimensions émotionnelles de l'interaction dans un EIAH, Revue STICEF, Volume 14, 2007, 265-288, ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 27/02/2008,  HYPERLINK "http://sticef.org" http://sticef.org
É. Delozanne, F. Le Calvez, A. Merceron, J.-M. Labat, (2007) Design Patterns en EIAH : vers un langage de Patterns pour l'évaluation des apprenants, Revue STICEF, Volume 14, 2007, 45-80, ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 7/12/2007,  HYPERLINK "http://sticef.org" http://sticef.org (version profondément remaniée de l’article en anglais)
S. Normand-Assadi, L. Coulange, É. Delozanne et B. Grugeon (2005), "Extraction de pépites de connaissances dans des réponses d'élèves en langage naturel", In "Extraction des Connaissances : état et perspectives", F. Cloppet, J.-M. Petit, N. Vincent (eds), Revue des Nouvelles Technologies de l'Information, Cepuadès, Toulouse, 179-184.
É. Bruillard, É. Delozanne, P. Leroux, P. Delannoy, X. Dubourg, P. Jacoboni, J. Lehuen, D. Luzzati, P. Teutsch (2000). Quinze ans de recherche sur les sciences et techniques éducatives au LIUM. Education et informatique. Hommage à Martial Vivet, Revue Sciences et Techniques éducatives, vol. 7, n° 1, Hermès Science, 87-145.
É. Delozanne (1994), Un projet pluridisciplinaire : ELISE, un logiciel pour donner des leçons de méthodes, Recherches en Didactique des Mathématiques, vol 14 (1/2) pp. 211-250, 1994, éditions La Pensée Sauvage (aussi publié in N. Balacheff et M. Vivet (Eds), Intelligence Artificielle et Didactique des Mathématiques, éditions la Pensée Sauvage).
É. Carrière , É. Delozanne , M. Vivet, (1990) Des connaissances pour produire des explications dans un Tuteur Intelligent, Revue d'Intelligence Artificielle, vol 4, n°2/1990, éditions Hermès, p.113 -124.

Chapitres de livre
É. Delozanne (2006), Interfaces en EIAH , in M. Grandbastien, J.-M. Labat (eds.), Environnements informatiques pour l’apprentissage humain, chapitre 10, Hermes-Lavoisier, 223-244.
É. Delozanne (1994), Un projet pluridisciplinaire : ELISE, un logiciel pour donner des leçons de méthodes, in N. Balacheff et M. Vivet, Intelligence Artificielle et Didactique des Mathématiques, éditions la Pensée Sauvage (aussi publié dans Recherches en Didactique des Mathématiques, vol 14 (1/2) pp. 211-250, 1994 , éditions La Pensée Sauvage).
É. Delozanne, É. Bruillard, M. Vivet, (1993) Mathematical Learning Environments : a French Viewpoint, in Mathematical Intelligent Learning Environment, Ed. Hyacinth S. Nwana, Intellect Books, p. 14 -32, 1993.

Coordination d’ouvrages
R. Nkambou, É. Delozanne, C. Frasson, Numéro spécial Les Dimensions émotionnelles de l'interaction dans un EIAH, Revue STICEF, Volume 14, 2007,  HYPERLINK "http://sticef.org" http://sticef.org
C. Choquet, É. Delozanne, V. Luengo, Analyses des traces d'utilisation dans les EIAH, Revue STICEF, Volume 14, 2007.  HYPERLINK "http://sticef.org" http://sticef.org
É. Delozanne, K. Stacey (eds) (2003) Workshop Advanced Technologies for Mathematics Education, Volume VIII of Artificial Intelligence in Education 2003 supplementary proceedings, University of Sydney, 2003, 441-528
J.-F. Nicaud, É. Delozanne, B. Grugeon (éditeurs) (2002) numéro spécial Environnements informatiques d'apprentissage de l'algèbre , Revue Sciences et Techniques Éducatives, volume 9-n°1-2/2002, Hermès.
É. Delozanne, P. Jacoboni, (éditeurs) (2001) Interaction Homme-Machine pour la formation et l’apprentissage humain, numéro spécial de la revue Sciences et Techniques Éducatives, Hermès, vol 8 n°3-4/2001.

Conférences d’audience internationale avec comité de sélection
J. Pilet, F. Chenevotot, B Grugeon., N. El-Kechaï, E. Delozanne Bridging diagnosis and learning of elementary algebra using technologies. In proceedings of the Eighth Congress of the European society for Research in Mathematics Education CERME8. Antalaya, Turquie, 6 au 10 février 2013. 10 p. (à paraitre)
M. Muratet, É. Delozanne, P. Torguet, F. Vialet, Serious game and students' learning motivation: effect of context using Prog&Play, Proceedings of 11 th Intelligent Tutoring Conference, ITS’2012, LNCS, Springer, (à paraître, papier court selection 30% )
B. Grugeon-Allys, F. Chenevotot-Quentin, J. Pilet, É. Delozanne, Development and use of a diagnostic tool in elementary algebra using an online item bank, Proceedings of 12 th International Congress on Mathematical Education ICME2012. Séoul, Corée, July 8-12, 2012, Seoul, Korea, 9p. (à paraître)
N. El-Kechaï, É Delozanne, D. Prévit, B. Grugeon, F. Chenevotot, (2011), Evaluating the performance of a Diagnosis System in School Algebra, in H. leung et al. (Eds), ICWL 2011, LNCS 7048, Springer 263-272.
É Delozanne, D. Prévit, B. Grugeon, F. Chenevotot, (2008), Automatic Multi-criteria Assessment of Open-Ended Questions: a case study in School Algebra, Proceedings of ITS’2008, Montréal, juin 2008, LNCS, Springer, 101-110..  HYPERLINK "http://www.springerlink.com/content/61032778414v1220/" http://www.springerlink.com/content/61032778414v1220/ TS : 32 %.
É. Delozanne, C. Vincent, B. Grugeon, J.-M. Gélis, J. Rogalski, L. Coulange (2005), From errors to stereotypes: Different levels of cognitive models in school algebra, In G. Richards (Ed.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2005, 262-269, Chesapeake, VA: AACE.
S. Normand-Assadi, L. Coulange, E. Delozanne et B. Grugeon (2004), Linguistic Markers to Improve Students’ Assessment in Mathematics: an Exploratory Study, Proceedings of ITS’2004, août 2004,LNCS 3220, Springer, 380-389. TS : 35 %
D. Rasseneur, E. Delozanne, P. Jacoboni et B. Grugeon (2002), Learning with virtual agents: Competition and Cooperation in AMICO, Proceedings of ITS’2002, juin 2002, LNCS 2363, Springer, 61-70.
S. Jean, É. Delozanne, Pierre Jacoboni et B. Grugeon (1999), A Diagnosis Based on a Qualitative Model of Competence in Elementary Algebra , In S. Lajoie, M. Vivet (eds), Proceedings of Artificial Intelligence in Education, Le Mans Juillet 1999, IOS Press, Amsterdam, 1999, p. 491- 498
S. Jean, É. Delozanne, Pierre Jacoboni et B. Grugeon (1998) , PÉPITEST, a software to establish the cognitive profile of the students in elementary algebra, WG 3.3 Working Conference « Human Computer Interaction and Educational Tools », Sozopol, Bulgarie, 1998 (Article sélectionné pour faire partie d'un Special Issue Cf. 3)
X. Dubourg, É. Delozanne, B.Grugeon, (1995) Situations of Interaction in Learning Environment : The System Repères, International Conference on Computers in Education, ICCE 95, Singapore, December 5-8, 1995.
M. Vivet, É. Delozanne, É.Carrière, (1988)., Presentation of different aspects of AMALIA: a knowledge based tutor of mathematics, Actes de l'Université Européenne sur les Tuteurs Intelligents, Le Mans, 1988, p. 155-170.

Workshop avec comité de sélection associé à une conférence internationale
F. Gibert-Darras, É. Delozanne, F. Le Calvez, A. Merceron, J.-M. Labat, F. Vandebrouck (2005), Towards a Design Pattern Language to Track Students’ Problem-Solving Abilities, Workshop Usage Analysis in Learning Systems, Proceedings of Artificial Intelligence in Education, Amsterdam, July 2005, IOS Press, Amsterdam http://lium-dpuls.iut-laval.univ-lemans.fr/aied-ws/
É Delozanne, B. Grugeon, L. Coulange (2004), LINGOT Project: Monitoring the Learning of Algebra according to Students’ Cognitive Profiles, 10th International Commission on Mathematical Instruction, Copenhague, July 4-11th.
É. Delozanne, D. Prévit, B. Grugeon, P. Jacoboni (2003) Supporting teachers when diagnosing their students in algebra, Workshop Advanced Technologies for Mathematics Education, supplementary Proceedings of Artificial Intelligence in Education, Sydney, July 2003, IOS Press, Amsterdam, 461-470.
É. Delozanne, P. Jacoboni, S. Jean et B. Grugeon (2000), Assessing Students' Competence in Algebra, Workshop "Learning Algebra with the Computer, a transdisciplinary Workshop”, Intelligent Tutoring System 2000, Montreal, June 2000.
S. Jean, É. Delozanne, P. Jacoboni, B. Grugeon (1999), Design and validation of a Model based Diagnosis System, Paul Brna, Michael Baker, Keith Stenning (eds), proceedings of Conférence Roles of Communicative Interaction in Learning to Model in Mathematics and Science, Ajaccio, Corsica, 15 - 18 April 1999

Conférences d’audience nationale ou francophone avec comité de sélection
M. Muratet, É. Delozanne, P. Torguet, F. Vialet, Jeu sérieux et motivation des étudiants pour apprendre avec Prog&Play : influence du contexte, Actes de la 8° conférence Technologies de l'Information et de la communication pour l'enseignement, TICE 2012, p.91-98 (prix du meilleur papier recherche)
F. Chenevotot-Quentin, B. Grugeon-Allys, J. Pilet, É. Delozanne, De la conception à l’usage d’un diagnostic dans une base d’exercices en ligne. Actes du Colloque Espace Mathématique Francophone, EMF2012, Genève, 3-7 février 2012 (à paraître)
F. Chenevotot-Quentin, B.Grugeon, E. Delozanne, Vers un diagnostic cognitif dynamique en algèbre élémentaire. In Kuzniak A., Sokhna M. (Eds), Revue Internationale Francophone. Numéro spécial 2010. Actes du Colloque Espace Mathématique Francophone.EMF2009, 6-10 avril 2009, Dakar Sénégal, pp. 827-842
 HYPERLINK "http://fastef.ucad.sn/EMF2009/Groupes%20de%20travail/GT6/Groupe%20N%2006.html" http://fastef.ucad.sn/EMF2009/Groupes%20de%20travail/GT6/Groupe%20N%2006.html
É. Delozanne, P. Jarraud, M. Muratet, (2011) Un projet Jeux sérieux pour approfondir l’apprentissage de la programmation en première année à l’université, Colloque DidaPro 2011, Patras, papier court.
D. Prévit, É. Delozanne et B. Grugeon (2007), Génération automatique d’exercices de diagnostic, Actes de la conférence EIAH2007, Environnements Informatiques pour l'apprentissage humain, Lausanne, 27-29 juin 2007, INRP, (à paraître). TS : 29%
C. Vincent, E. Delozanne, B. Grugeon, J.-M. Gélis, J. Rogalski, L. Coulange (2005) Des erreurs aux stéréotypes : Des modèles cognitifs de différents niveaux dans le projet Pépite, Actes de la conférence EIAH2005, Environnements Informatiques pour l'apprentissage humain, Montpellier, 25-27 mai 2005, INRP, 297-308. TS : 22%
S. Normand-Assadi, L. Coulange, E. Delozanne et B. Grugeon (2004), Marqueurs linguistiques et compétences mathématiques, Conférence Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement Supérieur, Compiègne, 20-22 octobre 2004, 183-190. TS : 39 %
D. Prévit, É. Delozanne, B. Grugeon (2004), Modélisation cognitive en algèbre élémentaire : une conception itérative, Conférence Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement Supérieur, Compiègne, 20-22 octobre 2004, 138 - 145
É. Delozanne, D. Prévit, B. Grugeon, P. Jacoboni (2003) Scénarios d’utilisation et conception d’un EIAH, le cas du diagnostic dans Pépite, Colloque Intégration des Technologies à l'Enseignement des Mathématiques, Reims, juin 2003.
É. Delozanne, B. Grugeon, P. Jacoboni (2002) Analyses de l’activité et IHM pour l’éducation, In Proceedings of Interaction Homme Machine 2002, International Conference Proceedings Series, ACM, 2002, Poitiers, France, 25-32. TS : 50 %
É. Delozanne, P. Jacoboni (2001) élise: un logiciel pour s'entraîner à une méthode de calcul de primitives, Journées d’études “ Environnement informatiques de calcul symbolique et apprentissages des mathématiques ”, Rennes, 15-16 Juin 2000, Documents et travaux de recherche en éducation, Vol. 46, INRP, 2001
B. Grugeon, É. Delozanne (2001) Vers une problématisation des TIC dans l'enseignement des mathématiques, Journées d’études “ Environnement informatiques de calcul symbolique et apprentissages des mathématiques ”, Rennes, 15-16 Juin 2000 Documents et travaux de recherche en éducation, Vol. 46, INRP, 2001.
S. Jean, É. Delozanne, P. Jacoboni, B. Grugeon, (1997) Conception, réalisation et évaluation d'interfaces en EIAO : l'exemple de PÉPITE, in Environnements Interactifs d'Apprentissage avec Ordinateur, coordonné par M. Baron, P. Mendelsohn, J.-F. Nicaud, Actes des Cinquièmes Journées EIAO de Cachan, Hermès, pp. 37-48, 1997.
X Dubourg., É. Delozanne, B.Grugeon, (1995) Situations d'interaction dans un environnement d'apprentissage : le système Repères, in Environnements Interactifs d'Apprentissage avec Ordinateur, coordonné par D. Guin, J.-F. Nicaud, D. Py, Actes des Quatrièmes Journées EIAO de Cachan, Eyrolles, pp. 223-244, 1995.
É. Delozanne, É. Carrière (1992) Définir un processus explicatif, une étude de cas : la conception d' éLISE, Actes des Deuxièmes Journées Explications du PRC-IA du CNRS, Sophia-Antipolis, Juin 1992.
É. Delozanne, É. Carrière, (1992) Maquettage d'un logiciel d'EIAO : quelles leçons tirer d'une expérimentation?, Actes du Septième Symposium Canadien sur les Technologies Pédagogiques, Montréal, Mai 1992.
É. Carrière, É. Delozanne., (1991) Modélisation des connaissances dans ELISE: tenir compte des objectifs d'enseignement, Actes des Deuxièmes Journées EIAO de Cachan, PRC-IA , Janvier 1991, Les Éditions de l'École Normale Supérieure de Cachan, p. 103-119.
É. Delozanne, É. Carrière,  (1991) HYPER-ELISE: une maquette pour analyser l'interaction didactique, Actes des premières Journées Scientifiques Hypermédias et Apprentissage, poster, Châtenay-Malabry, Septembre 1991, Ed. B. De La Passardière et G.-L. Baron, INRP, p. 233-238.
É. Carrière,, É. Delozanne, M. Vivet,  (1989) Des connaissances pour produire des explications dans un Tuteur Intelligent, Actes des Journées Explications du PRC-IA du CNRS, Gif-sur-Yvette, Mars 1989, p.183-196.
É. Delozanne, É. Carrière,  (1989) Niveaux de connaissances dans un tuteur intelligent, Actes des Premières Journées EIAO, PRC-IA , Cachan, Décembre 1989, p. 89-98.

Colloques, Ateliers francophones et séminaires avec actes
F.Chenevotot-Quentin, B.Gr ugeon, E. Delozanne, Vers un diagnostic cognitif dynamique en algèbre élémentaire, In Kuzniak A. & Sokhena M. Ed., « Enseignement des mathématiques et développement : enjeux de société et de formation », Actes du Colloque de l’Espace Mathématique Francophone EMF2009, Numéro Spécial 2010, Dakar, Sénégal, 6 au 10 avril 2009, pp. 827-842.
 HYPERLINK "http://fastef.ucad.sn/EMF2009/Groupes%20de%20travail/GT6/Groupe%20N%2006.html" http://fastef.ucad.sn/EMF2009/Groupes%20de%20travail/GT6/Groupe%20N%2006.html
F. Chenevotot, B Grugeon., E. Delozanne, (2008), Diagnostic cognitif en algèbre élémentaire à différents niveaux de la scolarité, Colloque DIDIREM 2008, Paris, du 4 au 6 septembre 2008.
S. Normand-Assadi, L. Coulange, E. Delozanne et B. Grugeon (2005), "Extraction de pépites de connaissances dans des réponses d'élèves en langage naturel", Atelier "Extraction et Gestion de Connaissances dans les Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain", 5° journées Extraction et Gestion de Connaissances 2005, Paris, janvier 2005, 23-34. (actes publiés dans un numéro spécial de RNTI)
B. Grugeon, E. Delozanne, (2003) EIAH et apprentissage de l’algèbre élémentaire : les projets Pépite et Lingot, in V. Durand-Guerrier, C. Tisseron (eds) Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques, année 2003, 11-43.
S. Jean, É. Delozanne, Pierre Jacoboni et B. Grugeon, (1997), Design, implementation and evaluation of an interface in a Computer Based Learning Environments: the example of PÉPITE, proceedings of Artificial Intelligence in Education, IOS Press, Amsterdam, poster, 1997.
É. Delozanne, (1994) ELISE, un logiciel pour donner des leçons de méthodes, in Fascicule de didactique des mathématiques et de l'EIAO, coordonné par Régis Gras et Dominique Py, actes des séminaires du groupe didactique de l'IREM de Rennes, 1993-1994
É. Delozanne, (1993) Un projet pluridisciplinaire : ELISE, un logiciel pour donner des leçons de méthodes, in Métaconnaissances en IA, en EIAO et en didactique des mathématiques, Monique Baron et Aline Robert (eds), Rapport LAFORIA 93/18, p. 55-86, 1993. (pré-publications pour 6).
É. Carrière, É. Delozanne, (1989) Niveaux de connaissances et phases d'apprentissage dans un tuteur intelligent, Colloque d'Intelligence sur la Méta-Connaissance, Le Mans, Septembre 1989, Cahier du Laforia n°77, p. 241-255.


Rapports de recherche
B. Grugeon-Allys, É. Delozanne, J. Pilet, F. Chenevotot, Projet PEPIMEP : Conception et diffusion de ressources en ligne pour gérer la diversité cognitive des élèves et favoriser leur réussite dans l’apprentissage de l’algèbre, rapport final du projet PICRI financé par la Région Ile-de-France, décembre 2012, 500 p.
B. Grugeon-Allys, É. Delozanne, J. Pilet, N. El-Kechaï, F. Chenevotot, Projet PEPIMEP : Conception et diffusion de ressources en ligne pour gérer la diversité cognitive des élèves et favoriser leur réussite dans l’apprentissage de l’algèbre, rapport intermédaire du projet PICRI financé par la Région Ile-de-France, décembre 2011, 165 p.
B. Grugeon-Allys , E.Delozanne, J. Pilet, F. Chenevotot, Projet PEPIMEP : Conception et diffusion de ressources en ligne pour gérer la diversité cognitive des élèves et favoriser leur réussite dans l’apprentissage de l’algèbre, rapport intermédaire du projet PICRI financé par la Région Ile-de-France, décembre 2010, 171 p.
É. Delozanne, F. Le Calvez, A. Merceron, J.-M. Labat, (2005) A Structured Set of Design Patterns for Recording and Analysing Usage of Learning Systems, Deliverable 6 of the JEIRP DPULS, Kaleidoscope European Network of Excellence, December, 2005.
É. Delozanne, B. Grugeon , M. Artigue, J. Rogalski, F. Chenevotot (2005), Modélisation et mise en œuvre d'environnements informatiques pour la régulation de l'apprentissage, le cas de l’algèbre avec le projet LINGOT, Projet Cognitique 2002, École et sciences cognitives: Les apprentissages et leurs dysfonctionnements, rapport fin-de projet, mars 2005, 200 p.
É. Delozanne, B. Grugeon , M. Artigue, J. Rogalski (2003), Modélisation et mise en œuvre d'environnements informatiques pour la régulation de l'apprentissage, le cas de l’algèbre avec le projet LINGOT, Projet Cognitique 2002, École et sciences cognitives: Les apprentissages et leurs dysfonctionnements, rapport mi-parcours, décembre 2003, 150 p.
É. Delozanne,  (1990), EIAO et Mathématiques : les recherches en France, Rapport Interne de l'Université du Maine, Juin 1990.
É. Delozanne, M. Vivet, (1989) Intelligent Tutoring Systems and Distance Learning, rapport du projet COMETT Training the Trainers, "the establishment and maintenance of distance learning programs", Juin 1989.

Communications orales
É. Delozanne, B. Grugeon, C. Vincent (2004), Les projets Pépite et Lingot : un premier bilan, 17 décembre 2004,  HYPERLINK "http://www.math-info.univ-paris5.fr/AIDA/" http://www.math-info.univ-paris5.fr/AIDA/
É. Delozanne (2004), Conception d’artefacts pour instrumenter l’activité des enseignants, séminaire Hypermédia et Apprentissage, 12 décembre 2004, Université Paris 6  HYPERLINK "http://www.stef.ens-cachan.fr/manifs/sem_hef.htm" http://www.stef.ens-cachan.fr/manifs/sem_hef.htm
É. Delozanne (2004), Des outils pour supporter l'activité des enseignants : gestion de groupes d'apprenants et personnalisation de l'enseignement, séminaire du Laboratoire d'Informatique de l'université du Maine, 17 juin 2004.
C. Vincent, E. Delozanne (2004), Les stéréotypes, un outil pour articuler diagnostic individuel et gestion de classe, Journée suivi de l’apprenant, GDR-PRC I3, novembre 2004, Paris.
É. Delozanne, D. Prévit, S. Jean-Daubias (2003) Diagnostic de compétences en algèbre élémentaire, Le projet Pépite, Atelier du Cours D « Prise en compte de l’apprenant et modélisation de l’élève », école thématique du CNRS, Théories et méthodes pour la conception, l'évaluation et l'usage d'environnements informatiques pour l'apprentissage humain, Autrans, juillet 2003.
É. Delozanne, B. Grugeon, C. Saint-Raymond, M. Benaissa (2003) Amico, un prototype pour utiliser l'algèbre pour prouver en dialoguant avec un compagnon virtuel, Atelier, Colloque Intégration des Technologies à l'Enseignement des Mathématiques, Reims, juin 2003
É. Delozanne, B. Grugeon, D. Prévit (2003), La compétence algébrique du collège aux lycée, Le logiciel Pépite comme support de formation, Colloque Intégration des Technologies à l'Enseignement des Mathématiques, Reims, juin 2003.
B. Grugeon, E. Delozanne (2003) EIAH et apprentissage de l’algèbre élémentaire : les projets Pépite et Lingot. Séminaire de l’équipe DIDIREM, Université Paris 7, mai 2003.
É. Delozanne (2002), Assister les enseignants dans le diagnostic des compétences de leurs élèves : le projet Pépite, Université de Sherbrook, Québec, Canada, 27 mai 2002.
É. Delozanne (2002), Pepite : software to help teachers diagnose students’ algebra competencies, Université McGill, Montréal, Canada, 8 mai 2002.
É. Delozanne (2002), Pépite: un outil pour assister les enseignants dans le diagnostic des compétences de leurs élèves, Université du Québec à Montréal, Montréal, Canada, 12 avril 2002.
É. Delozanne (2002), Environnements interactifs pour apprendre et enseigner les mathématiques, LICEF-Télé-Université du Québec, Montréal, Canada, 8 mars 2002.
É. Delozanne (2001), Interactive Environments to Teach and to Learn Mathematics, Basser Department of Computer Science, Sydney, Australia, 14 novembre, 2001.
É. Delozanne, B. Grugeon (2001) : Pépite: software to help teachers diagnose students’ algebra competencies, The future of the Teaching and Learning of Algebra, Individual presentation, ICMI Study Conference, The University of Melbourne, Australia, December 9-14, 2001
 HYPERLINK "http://www.edfac.unimelb.edu.au/DSME/icmialgebra/PPTPresentationIndex.html#Individual" http://www.edfac.unimelb.edu.au/DSME/icmialgebra/PPTPresentationIndex.html#Individual

Revue professionnelle
B. Grugeon-Allys , J. Pilet, E.Delozanne , F. Chenevotot, C. Vincent , D. Prévit , N. El Kechaï (2011), PepiMep : différencier l’enseignement du calcul algébrique en s’appuyant sur des outils de diagnostic, Revue MathémaTICE,  HYPERLINK "http://revue.sesamath.net/spip.php?article338" http://revue.sesamath.net/spip.php?article338
É. Delozanne, B. Grugeon, (2004) Pépites et lingots : des logiciels pour faciliter la régulation par les enseignants des apprentissages en algèbre, Cahiers Éducation et Devenir, Hors série, Les TIC à l’école : miracle ou mirage ?, septembre 2004, 82-92.
É. Delozanne,, M. Vivet,(1990) Tuteurs Intelligents et Formation, Actualité de la Formation Permanente N°107, Juillet-Août 1990, p. 55-61.

Traductions d’articles
Neil Heffernan et Kenneth R. Koedinger, (2002), MissLinquist : un système fondé sur le dialogue pour apprendre à exprimer algébriquement des énoncés en langage naturel, STE, vol 9- N° 1-2/2002, 11-35
Michele Cerruli, M. Alessandra Marioti, (2002) L’Algebrista, un micromonde pour l’enseignement et l’apprentissage de l’algèbre, STE vol 9- N° 1-2/2002, 140-170
Robert Aiken, Richard Epstein, (2000) Lignes directrices pour une éthique de l’utilisation des systèmes d’Intelligence Artificielle en éducation, vol 7, N°1/2000, 245-268

Documents en ligne
Enseignement à l’UPMC
http://lutes.upmc.fr/delozanne/enseignement.htm

Site personnel : http://lutes.upmc.fr/delozanne
Formation des enseignants du secondaire à la didactique de l’algèbre élémentaire autour du logiciel Pépite :  HYPERLINK http://maths.creteil.iufm.fr/Formation_continue/accueil_form_cont.htm http://maths.creteil.iufm.fr/Formation_continue/accueil_form_cont.htm
Téléchargement du logiciel pépite et informations sur les projets Pépite et Lingot
 HYPERLINK http://pepite.univ-lemans.fr http://pepite.univ-lemans.fr
Elise, un logiciel d’enseignement de méthodes :
 HYPERLINK "http://www.uel-pcsm.education.fr/consultation/reference/mathematiques/integration/index.htm" http://www.uel-pcsm.education.fr/consultation/reference/mathematiques/integration/index.htm

Anciens polycopiés mis en ligne :
Programmation avancée et structures de données en C (Licence)) (diaporama commentés, programmes)
Introduction à l’Interaction Humain-Machine (Master)
Méthodologie de la recherche (Master recherche)
É. Delozanne, Informatique en DEUG B1, Université du Maine, Octobre 1992, mis à jour depuis par Marc Baudry, 110 p.
É. Delozanne,. C++ et programmation objet, Licence, Université du Maine, dernière mise à jour 1999, 300 p.
É. Delozanne, Smalltalk et programmation objet, Licence, Université du Maine, dernière mise à jour 1998, 220 p.
É. Delozanne, Algorithmique et structures de données en C, Licence, Université du Maine, dernière mise à jour 1998, 250 p.
É. Delozanne, Interfaces Homme-Machine, Maîtrise, Université du Maine, dernière mise à jour 1998, 70 p.
É. Delozanne, Interaction Homme-Machine, DEA CHM&IE, Université du Maine, dernière mise à jour 1999, 120 p.

Enseignement
Sur les trois postes de Maître de Conférences que j’ai occupés, je me suis toujours beaucoup investie dans l’enseignement pour assurer la réussite des étudiants qui m’ont été confiés.
Maître de Conférences à l'Université UMPC (depuis 2007)
Depuis mon arrivée j’ai assuré
Au niveau licence :
Un groupe de TD et un groupe de TME en LI115, initiation au langage C
Dans le cadre de mon demi-service à LUTES (L’Usage des technologies éducatives en Sciences)
Je participe aux interventions TICE dans des UE transversales (LXM10, Tutorat-ENT-TICE, C2i, C2i2e, LXONC, formations des doctorants aux TICE)
J’ai mis en place de ateliers pour accompagner l’enseignement de la programmation en L1, des ateliers de soutien (fréquentés par 150 étudiants par an) et un projet fondé sur l’utilisation du logiciel Prog&Play qui demande aux étudiants d’écrire des programmes pour piloter des unités dans un jeu vidéo stratégie temps réel
Au niveau master et en formation continue
La responsabilité pédagogique de la spécialité Ingénierie de la Formation en Ligne du master Sciences et Management et du DU TICE (pour les quels j’assure le recrutement et l’accompagnement des stagiaires de formation continue)
Mise en place d’un partenariat avec le rectorat de l’académie de Créteil qui fait figurer ces formations dans le plan académique de formation
Emploi du temps, salles, examen, gestion de la plateforme moodle, recrutement, soutien personnalisé pour les stagiaires de la formation continue
La création, la responsabilité et l’animation des UE d’IHM, projets et de Méthodologie de la recherche dans ces deux formations
L’encadrement de stage de M2

Maître de Conférences à l'Université Paris Descartes (2003-2007)
J’assure des enseignements de
programmation en licence :
module de programmation « structures de données et algorithmes en C »
L2, module programmation 4, 200 étudiants, 18 H de CM, 18h de TD, 24 h TP)
J’ai créé ce cours et, en 2004-2005 et 2005-2006, j’en ai assuré la responsabilité, les cours (18 h), deux groupes de TD (2x18 h) et toute l’organisation (recrutement des vacataires pour les TD, leur formation, rédaction des polycopiés, organisation et correction des contrôles continu et examens).
Ce module avait pour objectif d’enseigner les structures de données fondamentales tout en approfondissant les compétences des étudiants en C (en particulier sur la gestion de la mémoire dynamique).
Tous les documents que j’ai rédigés (cours 500 diapositives et commentaires, 12 sujets de TD et 6 sujets de TD-machine, programmes implémentant les algorithmes présentés en cours -4000 lignes de code-, programmes à compléter par les étudiants, sujets d’examen, évaluation du cours par les étudiants) sont accessibles sur Internet ou sur l’intranet :
 HYPERLINK "http://www.math-info.univ-paris5.fr/~delozanne/2005-2006/prog4-L2-06/AccueilProg4.htm" http://www.math-info.univ-paris5.fr/~delozanne/2005-2006/prog4-L2-06/AccueilProg4.htm
projet de programmation en L2 (responsabilité, coordination et organisation, 130 étudiants, 2004-2005 et 2005-2006),
initiation au langage C (module programmation 3) depuis 3 ans TD (36 h) et TP (entre 0 et 72h) en L2, 2 ou 3 groupes de 30 étudiants selon les années, participation à la correction des copies et à la rédaction des sujets d’examen.
Interactions Humains-Machines en M1-Master Recherche Informatique et en M1 et M2 Master-Pro ISV (Informatique pour les Sciences du Vivant), depuis 4 ans. Ce module de 30 h a pour objectif principal de sensibiliser les étudiants aux principes, méthodes et techniques de la conception centrée utilisateur, en particulier par la réalisation d’un projet :
création et responsabilité du module : cours (15 h), TD (15 h), projet, entre 20 et 70 étudiants en Informatique et une quinzaine en ISV,
une évaluation sous forme de questionnaire aux étudiants (taux de retour entre 50 % et 100 %) prouve que chaque année tous les étudiants (à quelques exceptions près) trouvent le cours bon ou très bon,
tous les documents de cours (diaporama et leurs commentaires environ 500p., textes à lire, projet, sujets des contrôles de connaissance) sont accessibles sur mon site.
 HYPERLINK "http://www.math-info.univ-paris5.fr/~delozanne/enseignement.htm" http://www.math-info.univ-paris5.fr/~delozanne/enseignement.htm
Méthodologie de la recherche
en Master Informatique à Paris-Descartes (création, responsabilité, cours – 18 h, entre 30 et 50 étudiants de 4 parcours différents) depuis la création du master en 2004 ; j’assure l’animation de ce cours en m’assurant la collaboration d’une enseignante d’anglais et des responsables des différents parcours recherche. Ce module poursuit 2 objectifs principaux : passer d’une posture de développeur informatique à celle de chercheur en informatique et communiquer des résultats de recherche en anglais ;
en Master Recherche, parcours EIAH à l’université Paris 6. Cette année, j’ai adapté l’organisation précédente au contexte du parcours EIAH du master Sciences et Technologies, mention Sciences et Management (10 étudiants, une seule spécialité). J’ai en particulier profité de la présence d’un chercheur canadien invité (Richard Hotte de la Télé Université du Québec) que j’ai invité à co-animer le module avec moi (15 h chacun) pour faire sentir aux étudiants les différences et les convergences entre les problématiques de recherche nord-américaines et européennes.
Responsabilité du parcours EIAH du master recherche IPCC pour l’année 2005-2006 en raison du départ de Jean-Marc Labat à Paris 6) : organisation, recrutement des intervenants extérieurs (dix), examens, responsabilité et soutenance des stages de recherche (10 étudiants).
J’encadre tous les ans 2 ou 3 projets tutorés de M1-IPCC, 1 ou 2 stages en entreprises de M2-ISV professionnel et 2 stages de recherches de M2-Recherche.
J’ai mis au point un partenariat entre l’Université du Paris-Descartes et l’IUFM de Créteil pour la formation à la recherche sur les EIAH de professeurs de l’enseignement secondaire, permettant ainsi à 4 enseignants de suivre le master informatique, parcours EIAH.
Membre de la commission pédagogique de l’UFR, j’ai participé à la mise en place du LMD.

Maître de Conférences à l'IUFM de Créteil (1999-2003)
J'ai mis au point et/ou assuré des formations en formation initiale, en formation continue et en formation de formateurs :
pour la mise en place du B2i (Brevet Informatique et Internet, école-collège),
à la bureautique, internet et aux concepts de base de l'informatique pour les professeurs d'école 2° année et pour les professeurs de lycée et collège 2° année,
aux démarches ergonomiques pour la conception et l’animation des sites web de formation,
à l’utilisation d’outils de travail collaboratifs à distance dans le cadre de formations en alternance et d’outils de formation en ligne,
pour la rédaction de mémoires professionnels concernant les enjeux didactiques des TICE,
aux logiciels pour l'apprentissage de mathématiques pour les professeurs de lycée et collège 2° année et les formateurs maths (inventaire des ressources en ligne, évaluation, prise en main, création de séquences, rédaction de fiches élèves, gestion de classe),
des conférences pour divers publics étudiants en informatique ou enseignants en formation initiale et continue sur différents thèmes:
l'ergonomie des logiciels interactifs,
les plateformes de travail collaboratifs,
les compétences côtés élèves et côtés enseignants pour la société de l'information,
l'histoire des TICE et les tendances actuelles de recherche,
la conception et l'évaluation des logiciels éducatifs et des sites web,
les logiciels de soutien scolaire,
les logiciels d’apprentissage de l’algèbre,
l’enseignement de l’algèbre au Québec (animé par Sophie René De Cottret de l’université de Montréal),
l’ingénierie de la formation à distance (animé par Richard Hotte de la télé-Université du Qubéc).
J’ai accepté d’autres responsabilités liées à la formation en TICE
la responsabilité de la création et de l’animation du site Internet du collège de Mathématiques de l’IUFM,
mise en place avec J. L. Passin, d’outils de travail à distance pour une meilleure liaison entre les tuteurs accompagnant les stagiaires dans les établissements scolaires et les formateurs de l’IUFM,
mise au point un partenariat entre l’IUFM de Créteil et l’Université du Maine pour la formation à la recherche sur les TICE d’enseignants du second degré et de formateurs par le biais d’une inscription à un DEA à distance dans le cadre de la formation continue académique. J’ai assuré l’accompagnement de ces enseignants pendant leurs deux années de formation et l’encadrement de leurs stages de recherche.
Maître de Conférences à l'Université du Maine (1992-1999)
Pendant 7 ans, j'ai monté des enseignements en licence et en maîtrise à l'IUP MIME (programmation structurée, programmation objets, Interfaces Homme Machine), en DEA CHM&IE (Interface Homme/machine) et rénové l'enseignement d'informatique en DEUG B1 dont j'ai eu la responsabilité. Dans tous les enseignements dont j’ai été responsable j'ai rédigé des polycopiés qui sont accessibles sur mon site Internet et qui continuent à être utilisés depuis mon départ. Ces polycopiés "à trous" permettent aux étudiants de prendre eux-mêmes des notes pendant les cours en restant disponibles au contenu.

 De 1995 à 1999, responsabilité d'un module de Licence : L2 Programmation avancée
50 étudiants, 48 h de cours, 56 h de TD, 33 h de TP
Algorithmique et structures de données, Programmation objets
Langages : C, Smalltalk et C++
 De 1995 à 1999 , responsabilité d'un module de DEA : Interaction Homme-Machine
une douzaine d'étudiants, 28 h de cours pour une introduction aux concepts clés, à l'ergonomie des interfaces, aux méthodes de conception et d'évaluation ; j'y assure également l'encadrement des exposés.
De1998 à 1999 organisation d'une sensibilisation aux problèmes d'ergonomie des Interfaces Homme-Machine en Maîtrise
25 étudiants, 6 h de cours, 3 h de TP.
De 1995 à 1997 enseignement de Smalltalk en Maîtrise MIME, option IA
30 étudiants, 12 h de cours, 6 h de TD, 12 h de TP
Il s'agissait de compléter l'enseignement de C++ par une présentation et une mise en œuvre des concepts objets sans qu'ils soient masqués par la complexité technique de C++. Le choix d'enseigner Smalltalk était motivé non seulement par un souci pédagogique, mais était lié aussi au contexte régional : une demi-douzaine d'étudiants trouvaient chaque année stage et/ou emploi grâce à leur connaissance de Smalltalk.
De 1992 à 1995 responsabilité de l'enseignement d'Informatique en DEUG B
16 h de cours (2 amphis, 280 étudiants), 48 h de TD, 32 h de TP,
enseignement des notions de base de l'algorithmique à travers la pratique du langage Pascal.
De 1992 à 1994
TD pour le module de Programmation Avancée (Algorithmique, Types de Données Abstraits) (70 étudiants, 100h de TD)
chargée de TD et de TP pendant le stage de C en licence (20 h) 
Participation aux charges d'enseignement de l'IUP MIME
encadrement de projets logiciel en maîtrise (1 ou 2 par an)
encadrement de stages en entreprise (6 ou 7 par an)

ATER à l'Université du Maine (1989-1992)
1989 - 1992, chargée de TD et TP d'Informatique en DEUG B et en DEUG A (192 h pendant 4 ans), rédaction des polycopiés de TD et de TP.

Divers
en 2003 et 2004 cours (3 h, 15 étudiants) EIAH et Interfaces Humain machines en Master Mathématiques et Informatique de l’Université Joseph Fourier de Grenoble
en 2000, 2001 et 2003,
4 h cours dans l’option TICE du DEA Sciences, Techniques, Enseignement et Diffusion de l’ENS de Cachan sur la conception et l’évaluation de logiciels éducatifs
30 h de cours dans le DEA Communication Homme-Machine et Ingénierie éducative de l’Université du Maine sur l’Interaction Humain-Machine et sur l’EIAH; participation à l’encadrement d’activité collaborative avec les étudiants suivant le DEA à distance
en 1998, TD de C++ (18 h) en DESS Informatique et Applications aux Sciences de la Vie de Paris 5.
de 1989 à 1998 à l'Institut Supérieur d'Enseignement et de Recherche en Productique Automatisée (ISERPA) d'Angers : une conférence d'une journée de sur les Applications de l'Intelligence Artificielle à l'Enseignement et à la Formation





Charges collectives et administratives
Charges électives
Membre élue du CNU 27 de septembre 2005 à septembre 2011
Membre élue du vivier d’experts du LIP6

Commissions de spécialistes et comités de sélection
Membre du comité de sélection poste 70° de l’université Paris-Descartes en 2012
Membre du comité de sélection poste 27° de l’université du Maine en 2011
Membre extérieure de la commission de spécialistes 27° de l’Université du Maine, en 2007
Membre suppléante élue de la commission de spécialiste 27 ° de l’Université Paris Descartes depuis 2004 et jusqu’à mon départ en 2007
Membre extérieure de la commission de spécialistes « Disciplines transversales » (70-27) de l’IUFM de Créteil depuis 2004
Membre élue de la commission de spécialistes « Disciplines transversales » (70-27) de l’IUFM de Créteil depuis 2001- 2004)
Membre extérieure de la commission de spécialistes 27e de l'Université Paris 5 (2000-2001)
Membre extérieure de la commission de spécialistes 27e de l'Université de Nantes (1998-2001)
Membre extérieure de la commission de spécialistes 71e de l'Université du Maine (1998-2001)
Membre élue de la commission de spécialistes 27e de l'Université du Maine de 1993 à 1997, puis membre suppléante depuis 1998 jusqu'à mon départ en 1999.

Au sein de l’université UPMC
A LUTES
Responsable de la diffusion des TICE auprès des collègues, en particulier de L1 et de L2
Travail avec des collègues de physique et de chimie sur des recommandations d’utilsation de la plateforme Sakaï
Responsable de la refonte du site Web de LUTES
Participation à la mise en place du C2i sous la responsabilité de Pierre Jarraud
Master Science et Management
Responsable de l’organisation et de la coordination pédagogique de la spécialité Ingénéirie de la formation en ligne du master Sciences et Management
Mise en place et responsabilité pédagogique d’un DU TICE en partenariat avec le département de Formation Continue de l’UPMC et les responsables TICE de l’IUFM de Créteil
Au sein de l’université Paris Descartes
Membre de la commission pédagogique, responsable de modules d'enseignement, organisation d'équipes pédagogiques, formation et encadrement de vacataires et de moniteurs
Responsable de l’enseignement de programmation en licence de 2004 à 2006, responsable du parcours EIAH en master recherche IPCC en 2006-2006
Participation active à la mise en place du LMD en licence et en master
Responsable du suivi des enseignants du secondaire inscrits au Master Recherche dans le cadre d’une convention que j’ai mise en place avec l’IUFM de Créteil

Au sein de l'IUFM de Créteil
Responsable de l'équipe de Recherche STICE (10 personnes) de l’IUFM de Créteil et de l'équipe des six jeunes docteurs de l'IUFM de Créteil
Coordonnatrice de projets de recherche pour le développement des TICE (logiciels de géométrie, site web du département de mathématiques, développement de formation en ligne pour l’enseignement de l’algèbre)
Responsable et coordinatrice de l’enseignement TICE (participation à la définition des plans de formations initiale et continue, organisation du libre-service pour les stagiaires en particulier pour l’aide à la production des mémoires professionnels)
Élue au Conseil scientifique et pédagogique de l'IUFM de Créteil (de 2001 à 2004)
Élue directrice du collège disciplinaire Informatique de l'IUFM de Créteil (2000 à 2002)
Membre de la commission Recherche de l’IUFM de Créteil et de la commission ad hoc pour le recrutement des professeurs non universitaires de l’IUFM (2002-2004)

Au sein de l'Université du Maine
Responsable de modules d'enseignement, organisation d'équipes pédagogiques, formation et encadrement de vacataires et de doctorants
Responsabilité du DEA et préparation du plan quadriennal en remplacement de Martial Vivet lors de sa maladie en 1999, (en collaboration avec et sous la responsabilité de Paul Deléglise, directeur du département à l’époque)
Participation active à la mise en place d'enseignements nouveaux en Licence et Maîtrise MIME, en DEA CHM&IE et à la réflexion pédagogique autour des contenus à enseigner pour la partie «  logiciel » lors de la mise en place de l' IUP et du renouvellement de l'habilitation
Membre des commissions Enseignement et Ressources Humaines de l'IUP MIME
Animation du séminaire EIAO du LIUM : animation de groupes de travail, circulation d'informations, conseils bibliographiques, gestion de la bibliothèque et de la documentation, relectures d'articles et de thèses, interventions pour le séminaire mensuel
Participation au groupe FADIM (La Formation à Distance Maintenant) en collaboration avec la Télé-Université du Québec dans le cadre du projet PLEIADE à l'initiative de l :CDEFz³àá” ™ ¿ Ä 



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